口技教学设计精选.docx

口技教学设计

第一篇：口技教学设计《口技》教学设计浓河中学李田生《口技》教学设计一、教学目标1、知识目标①文言实词含义。②正面描写和侧面描写。2、能力目标①文言阅读理解能力。②有条不紊、清楚地叙事的能力。3、情感目标认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。二、重点、难点及解决办法1.训练文言阅读理解能力，教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。2.课文中正面描摹与侧面烘托相结合的手法。3.背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。三、课时安排1课时四、学生活动设计1．边度边思考(老师读、小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。2．在读懂文章的基础上，复述口技场景的描写。3．通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。五、教学过程1、导入新课你听过口技吗?什么是口技?(可行性待究)口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)2、明确目标①了解文学常识，掌握部分文言实词。②直译全文(着重关注第一、五段，自译完成二、三、四段)3、整体感知①结合《阅读提示》及注释，请学生简介文学常识，教师补充。《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》②朗读课文范读第一段，请同学读准下列字音。顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī学生自己小声朗读一遍，请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。六、重点、难点的学习与目标完成过程1．第一自然段，小组讨论后选出同学讲解给大家。①掌握下列字词的意义善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只闻：听见坐：通假字，同“座”，座位②请一学生依注释翻译，教师订正、补充。③分析这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。☆特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。④朗读、背诵教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。⑤抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学（此部分可省略）(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)2．第二、三、四段①朗读。②结合注释，自己翻译。③准备这三段内容的分别复述，讨论、自主发现本段落知识，讲解给大家，老师订正，逐段落讲解。3.口技者所展现的三个场景①第一个场景夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书②第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。③第三场景深夜失火、救火的情景。④这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。⑥小结以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。七、总结、扩展口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。八、布置作业1．完成课后练习三、四2．背诵全文。九、板书设计口技林嗣环“善”表演前————道具简单————高潮技艺深夜惊醒伸颈侧目表演中醒而复睡稍稍正坐首尾呼应失火救火变色离席表演后————道具简单————高潮技艺浓河中学李田生第二篇：《口技》教学设计《口技》教学设计学习目标：1.积累常见的