吆喝 教学设计大全.docx

吆喝教学设计大全

第一篇：吆喝教学设计大全《吆喝》教案人教版八年级下册教材分析萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。教学目标知识目标积累字词，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。能力目标培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。情感态度与价值观品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。教学重、难点1、分析把握文章结构。2、体会语言方面的特点。3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。教学方法1、自主学习法。2、诵读品味法。3、创造性学习法。教学过程一、情景导入视频导入二、掌握字词招徕(láі)钳形(qіán)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zuŏ)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)马趴(pā)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(lŭ)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)嘞(lei)三、整体感知课文内容请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。1、什么是吆喝？吆喝是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告，起宣传作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。2、文中的吆喝一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？18种。吃的、玩的、用的。3、叫卖者吆喝时有哪些本领？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的吆喝声整理的井然有序？器乐时间顺序早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐吆喝春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想办法用特定的顺序，可以按时间的顺序、分类的办法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清楚，内容也很集中，让读者一看就明白。四、精读美文，探究美点。1、在调查中你最喜欢那一句吆喝？用我以为最有趣，因为句式来回答。（提示从修辞、音调、押韵等角度评析）2、欣赏课外吆喝声。说说它们各自有什么特点？五、体味情感1、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？(喜爱)2、对这些渐渐失去的吆喝声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？（遗憾、惋惜）3、文中最后一句包含着作者怎样情感？（期望）六、创作吆喝1、选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）七、小结八、课后作业观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。第二篇：《吆喝》教学设计《吆喝》教学设计《吆喝》教学设计1教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。作者以平易而又不乏生动的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。教学设想：本课的教学采用在整体感知课文内容的基础上，品味文章形象而又有地方特色的语言。教学目标：1.自由朗读，感知课文的内容，把握作者的情感。2.揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。教学重点：1．感知课文的内容，把握作者的情感。教学难点：揣摩语言，感受作者富有地方特色的语言。教学方法：朗读法、小组讨论法教学过程：一、导入（课间播放京韵大鼓《丑末寅初》）师：听着这悠悠的京韵大鼓，我们眼前仿佛出现了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、检查预习，积累知识1.正音识字（投影）2.知识卡片1作者简介（投影）3.知识卡片2出处简介（投影）三、初读课文，感知吆喝的内容1．生自由朗读课文，思考：课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的.顺序组织起来的？2.请生交流，明确：——课文中的吆喝声多而且杂，但作者却介绍得井井有条。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声。——从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。3.投影：师：作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内