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同步培养“社会人基本能力”的基础日语教学探索与研究

第一篇：同步培养“社会人基本能力”的基础日语教学探索与研究同步培养“社会人基本能力”的基础日语教学探索与研究[摘要]“社会人基本能力”是日本经济产业省提出的一个理念，认为这是除基本学力和工作所必需的专门知识外，对就业影响最大的因素，从而被引入到各学科教育的改革中。而日语教育首当其冲，成为教育改革的重要一环，通过修订新的日语教育标准影响到各个国家的日语教育。本研究就将“社会人基本能力”培养引入基础日语教学，通过教学实践、探讨得失思考今后进一步的研究课题。[关键词]社会人基本能力；日语；教学实践[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）07-0027-03[ZW（N][基金项目]本文系浙江财经大学东方学院2014年度教学科研课题（2014JK18）的研究成果。[作者简介]葛菁菁（1973―），女，浙江杭州人，硕士，浙江财经大学东方学院讲师，研究方向：日语教学。一、“社会人基本能力”的基本内涵“社会人基本能力”是日本经济产业省在2006年提出的，指在职场和不同的地区、社会团体中与各种各样的人一起工作必须具备的最基本的能力，包括“前进力、思考力和团队协作力”三个方面的能力。这三个方面的能力又集合了12项基本要素，其中，前进力包括主体性、号召力和行动力，思考力包括发现力、计划力和创造力，团队协作力包括表达力、倾听力、灵活性、理解力、自律力和抗压力。日本经济产业省认为，“社会人基本能力”是将“读、写、算、基本信息技术”等构成的基本学力与工作所必需的专门知识和资格结合起来并灵活运用的能力。日本经济产业省在2009年做了一个“关于大学生‘社会人观’的把握及‘社会人基本能力’认知度提高的实证调查”，了解企业和大学生对“社会人基本能力”的认识情况。调查结果发现，企业和大学生有两方面的认识差异很大。一是“你认为大学生已经掌握了哪些能力”这个问题，学生认为在自己已掌握的能力中，韧性、团队协作力、主体性和沟通能力这四种能力已经相当完备了，但企业却认为学生这四种能力远远不足；二是“你认为大学生不足的是哪些能力”这一问题，学生认为自己存在不足的有商务礼仪、外语能力、业界的专门知识和计算机技术，而企业则认为这几种能力学生已经具备或以后再学也可以。也就是说，企业认为大学生欠缺的不是专业知识，而是作为社会人的一些基本能力。我们对近几年的毕业生的随访也发现，中国企事业单位与大学生对大学生能力的认识也有类似的差异。日本政府部门在长期研究就业市场的需求和人才培养现状之间的差距的基础上提出了大学教育改革的目标，并在此后的几年进行了一系列的教育改革促进活动，包括“社会人基本能力培养模范事业”和“社会人基本能力培养普及事业”等，日本已有上百所大学参与了此项活动，并且还在扩展中。同时这一理念在不同的教育学科中都受到了重视。随着社会经济的发展，中国也出现了类似的问题。众多大学生陷入一毕业就失业的境地，他们觉得无法找到可以用上自己所学知识的工作单位，感叹大学里学不到有用的知识，而各企事业单位又感叹现在的大学生眼高手低，找不到合适的人才。因此，如何找到人才培养和社会需求之间的连接点，填平就业市场需求和人才培养现状之间的“鸿沟”，成了近年来中国大学教育的一个主要任务和改革目标。二、日语教学中引入“社会人基本能力”培养的必要性日本开展的“社会人基本能力培养普及事业”，基本上大学的各个学科门类都有参与，其中包括日语教育。最典型的事件就是日本国际交流基金会于2010年颁布了新的日语教育标准，并于同年开始实施新的日本语能力测试标准。新日语教育的基本理念是“为了相互理解的日语”，这一理念的实现是基于“完成任务的能力”和“跨文化理解能力”的养成的。因此，新日本语能力测试在听、说、读、写四个方面都削减了语法、句型等的比重，重点考查学生实际运用日语完成社会交际任务的能力。新标准的出台，对中国的日语教育产生了重大影响。从目前全国日语专业毕业生的就业状况来看，毕业后不太使用或不使用日语的毕业生比例达到40%；当问到“在工作学习中感觉什么最重要”（可多选）时，59%的毕业生认为是交际、沟通能力，38%的毕业生认为是发现、分析、解决问题的能力，认为日语知识重要的仅占33%。这与日本经济产业省提出的“现代社会人基本能力――前进力、思考力、团队协作力”基本一致。因此，如何实施日语教学更有利于学生的社会生存与适应能力的形成与提升，是我们工作的重中之重。三、同步培养“社会人基本能力”的基础日语教学实践（一）同步导入思考力的培养我们在授课中提倡思考力的培养，重视语言与思考同步发展。思考力中最重要的要素是发现力，即分析现状、发现问题的能力。我们在授课中提倡“发现型教学”与“任务型教学”相结合，每课设定一个问题情境，以贴近实际生活