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后国培时代送课下乡

第一篇：后国培时代送课下乡“后国培时代送课下乡”听课心得体会王彩云2018.10.1710月17日，我校小学语文教师五人于大连河第二小学参加了“后时代国培小学语文送课下乡”的教学活动。这是我校归属依兰县后我们首次参加的教学活动，心里满怀期待。我们共听了来自依兰一小和二小的两位教师对四年级《小草》一课的同课异构。在这次听课活动中，我的收获确实是非常大的，对我今后的教学工作有很大的帮助。参加讲课的两位老师都是依兰县优秀教师，在多次大赛上荣获佳奖。他们身上各有各的长处，各有各的教学特点和方法，在有很多地方是值得我们借鉴和学习的。感受之一：要转变教育思想、教育理念。教育思想简洁明快，体现了新课改的精神。老师的作用体现在加以组织指导，真正体现了以学生为主体。课堂上真正让学生成为学习的自主者，极大地调动了他们的积极性和参与意识。授课时，有许多老师的问语都体现了“以学为主，以人为本”的教育理念，体现了一个平等的理念，如“谁愿意读给大家听一听？”，“你觉得哪一句诗句理解起来有些困难？”等等。这种与学生间的正真的平等的交流对话，正真关注学生、与学生共同商榷，极大地增强了课堂的凝聚力，学生们的积极性很快就被调动起来了。下面的执教也就变得更加轻松、游刃有余了。感受之二：方法引领，自主学习纵观两堂较为优秀的课，都是实实在在的课，在教学中更可以看出老师的功底。两位教师在扫除字词障碍之后，引领是哪几方面赞美小草的？整体把握课文，然后就某一段组织学生进行学习，总结方法，让学生自主完成其他内容的学习。整个教学过程教师抓住赞美指导学生深入读文，进行个性化阅读，读出自己的理解。学生的每一次读，教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让学生真切的体会到作者对小草的热爱，并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的品格，从而产生对小草的赞美之情。感受之三：语文教学要牢抓基础教学。重朗读教学。在两位教师的课堂上，无一例外，都是通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中品析，以读促学，达到赏析诗句、赏析文本的目的。尤其第二位来自依兰县一小的刘天雪教师。她的课堂内容却除了更多的花架子，涵盖了更多的语文知识，学习方法的指导，写作文的法渗透等，更注重学生语文学习能力的培养。（送课教师依兰县第一小学刘天雪老师）在之后语文教研员的“与阅读同行-让阅读滋养学生生命”的讲座中，更是针对精读课与略读课的方法及技巧进行了指导，使我对今后语文课中针对这两种课型的教授方法更加明了。（课后，由授课教师进行反思，教研员进行评课）通过这次学习，亲身体验到了依兰县小学语文教学的教学方法与技巧，对教师的能力，学习的氛围也有了深入的认识，对以后我的教学工作有了新的导向。第二篇：国培计划送课下乡听课心得两天的“国培计划——专家听课评课”在匆匆的小路与思维的高度运行中，尽管身体疲乏，但心情激动不已，从一缕缕真实的课堂与专家一针见血的评价中，我一次次感悟，一次次兴奋，我终于对困惑、纠结整个教学中的一个死结——激发学生课堂思维的兴奋点有了认识，有了验证：一、平和的教态，微笑是一缕春风，可化解春寒的料峭。在生活中、微笑、可以消除路上的陌生；在课堂上，微笑更是拉近师生距离的粘合剂。所以课堂上，如果我们能微笑面对每一位学生的进步，学生的小错误（过失），那可能对学生是一个有力的鼓励、或是心灵的暗示。这样可能揭发学生思维的欲望。二、成功的导入，导入的功能有很多，但我认为我们首先应遵循的原则是导入的的性，如果他能与本堂课的教学目标服务、或引出教学目标、或展示教学目标导课已离成功不远，然后我们的导课的话题再选择或贴近学生生活或学生最感兴趣的或熟悉的成就近的材料，这样的导入即引出了就课、更重要的是能激活学生思维的意识。三、细节的处理，细节决定成败、一堂课中，细节的处理适时处理可以锦上添华，更重要的是可以激活学生的思维，比如第四单元（初二）在完成听说内容时，庭前可以添加这样一个细节Lookatthepicture.ThebuyTomhouse.Healwaysputthethingseverywhere.Canyoufindthem?Canyouhelphimmaketheroomtidy?Letstudentsputthethingstotheirplaces,ingroups,themaskandanswer.Especially,youmustaddthatcueshouldputthethingstotheirsuitableplaces.Ifwedo,wecanfindthemeasily,what’sthemore.Itcanmaketheplacecleanandtidy?这样我们通过几个细节的处理。即完成了教学任务。重要的是通过这些细节激活了学生思维的欲望，表的渴望，从而又巧妙的穿插