听龚雄飞院长的“学本教学”讲座有感朱艾叶.docx

听龚雄飞院长的“学本教学”讲座有感朱艾叶

第一篇：听龚雄飞院长的“学本教学”讲座有感朱艾叶“龚雄飞与学本教学”专场报告会有感汀罗二中朱艾叶2016年8月22、23两天时间，有幸听到重庆市沙坪坝区教师进修学院的院长龚雄飞为利津县做了《学本教学策略研究》系列报告。这场讲座犹如一场春雨滋润了教师久已干旱的心田；犹如一部宝典为一线的老师提供精准的方法；犹如一剂良药，使老师们坚定了信心，继续把生本教育搞下去。可以说，这场讲座使一线的老师们受益匪浅，下面我就粗略地谈谈我的收获。一、教学模式重构：让教师在课堂中找到‚回家的路径‛：随着新课程的改革，教学改革的基本方向—走向自主合作探究的学习，一改以往的以‚教师为中心，讲授为中心‛变为‚学生为中心，学习为中心‛的学习模式。这就需要老师们转变观念，改变教学方法，顺应眼下的教改方向，还学生为主体的课堂。在这种教学模式的改变下，教和学的关系也发生重构：以学定教、先学后教、多学少交、因学活教。也就是一个教学模式：学为中心、学为主线，三种学习方式：自学、互学、展学。龚院长进一步分析了中国一些地方在教改方面的一些有效的尝试，从而提出了学本教学变革的三大难点：一、基于‚自学‛的教育卓越行动。二、基于‚互学‛的教育卓越行动。三、基于‚展学‛的教育卓越行动。基于以上三个难点，龚院长一一提出了有效的解决策略。（一）教和学关系的重构教师和学生（人和人）的关系在课堂主要体现为教和学的关系，处理好教和学的关系是优化教师和学生这两大要素的关键。以学定教、先学后教、多学少教、因学活教。构建‚五学‛课堂——‚当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学‛。‚学‛居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以‚学‛为主线展开的。要实现‚让学生学会学习上发生根本的变革‛，中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现‚学生学习为本‛的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现‚学生发展为本‛的理念。这就是我们提出的‚‘学本式’卓越课堂‛建设的核心理念。很明显，课堂转型其实就是育人模式的转型，是教育的转型。（二）教和学模式重构‚找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。‛——夸美纽斯《大教学论》一个模式：先学后教、互助展评三大特征：自学、互学、展学这个教学范式的基本特点是，让‚学‛居于课堂的中心。（三）教和学标准重构构建‚四维三学‛评课标准，‚四维‛指目标、过程、效果和特色四个维度，‚三学‛指自学、互学、展学三种基本学习形式。各个学科在此基础上研制出了‚学科标准‛。将这套标准广泛应用于研究课、竞赛课和随堂课的设计与评价，‚新标准‛慢慢催生了‚新课堂‛。学本式课堂改革定位于学生的‚学‛，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的‚主导‛，又要摆脱教师的‚控制‛，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学习活力,增强教学魅力。改革的根本目的就是把课堂还给学生。二、资源重建：让学生在学习中明晰‚思维的导图‛：对于学本教学，离不开导学案的设计，但目前全国的导学案存在两大误区：导学案使用的泛化和虚化。他建议设计导学案要呈现学习的‚主问题‛，根据主问题进行针对重难点突破的教学。这就要求我们一线教师要精心地备课，准确地把握每一课的重难点。想一想自己的备课，实在是忏愧。自己在备课方面下的功夫实在是太少了，有时自己都没有把握好课文的重难点进行有的放矢的教学，如何能让学生进行高效的学习，如何能引爆学生的思维，让学生深度地思考，高质量地交流。备课太重要了，我觉得一堂精彩的课，首先教师要过备课这一关，没有充分的准备，这关是过不了的。备好了课，课堂也是可以预约的美丽。把‚教堂‛改变为‚学堂‛，自然要求把‚教材‛改变为‚学材‛。于是，我们从‚以学生学习为本、以学生发展为本‛的核心理念出发，根据‚功能导学化、导学问题化‛的基本思路，组织开发‚导学精要‛。‚导学精要‛按照‚目标定向、学习探究、达标检测‛的基本结构进行编排。‚学习探究‛部分是‚导学精要‛的精髓所在，强调紧扣学习目标，精心设计主干问题，引领学生自为研索,自求解决。自学仍不得解，则通过互学、展学和教师导学促其问题深度解决。有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，就是自学。自学需要依托一定的辅助性教学工具进行——导学案。导学案的开发原则：功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化。‚导学精要‛的主问题有效支撑了课堂方法的变革，从自学、互学一直到展学活动的开展，使课堂成为一个高强度的‚思维场‛。三、小组合作重定义：注重小组的真合作与深合作：关于互学，龚院长为我们提出了现在存在的两种情况：一是真合作与假合作；二是浅合作与深合作。回顾