品词析句话乡音研读赏析寄乡情.docx

品词析句话乡音研读赏析寄乡情

第一篇：品词析句话乡音研读赏析寄乡情品词析句话乡音研读赏析寄乡情【摘要】乡情情怀是我国文学人文精神的重要表现之一。对故土、故国的眷恋不断出现在诗文中。研读这类课文，从具有乡土意向的剪纸、富有泥土气息的文字、亲切的乡音入手，激发学生对家乡的热爱之情。由剪纸想到像姥姥那样勤劳善良的乡亲，由姥姥想到淳朴的乡风乡情，深切体会对姥姥的思念，对故乡的怀念。【关键词】乡音乡情；品词析句；研读赏析“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”贺知章的《回乡偶书》道出了游子对家乡最难忘、最真切的记忆，那就是“乡音”。《姥姥的剪纸》一文以富有乡土气息的“剪纸”为线索，那朴实的话语、亲切的乡音、真切的亲情氤氲在赞姥姥、悟道理、寄深情的字里行间。教学中，引导学生透过朴实的语言文字，品味乡音，悟出真情，提高学生语言文字的运用能力。一、揣摩“啧啧赞叹”，角色朗读赞姥姥课文第一部分写姥姥心灵手巧，广结善缘。首先描述了姥姥的剪纸深入人心。“大平原托着的小屯子”“左邻右舍”“劳作”等词句都带着浓浓的乡土气息。教学时，我采用“发散―对比―想象”的方式揣摩人物语言。首先请学生默读课文，想一想，这是一位怎样的姥姥？选取几个词语做一做。再交流，说一说你是怎么理解的。下面是学生理解姥姥的“心灵手巧”这一特点时的对话过程。生：我从“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”这句话看出姥姥心灵手巧。师（出示句子）：同学们，“啧啧赞叹”是什么意思？生：一边咂嘴一边夸赞。师：人们夸的是什么呢？如果让你夸，你该用哪些词来夸？生：人们夸姥姥剪纸特别好，剪啥像啥。我会用“惟妙惟肖”来夸赞。师：好，请写在黑板上。还可以用什么词？生依次说出：“活灵活现”“栩栩如生”“炉火纯青”……并写在黑板上。师：让我们用这些词夸一夸姥姥：“你姥姥神了，剪纸惟妙惟肖、活灵活现，真是栩栩如生，技艺炉火纯青呀！”大家感觉怎么样？生1：这不像村里人说的话。生2：词使用得好，但说话文绉绉的，让人听了不舒服。师：是的，不同的人说话能体现不同的人物特点，小屯子里的人自有小屯子人的说话风格，总能带来一股乡土气息，虽然夸张，但又那样亲切。同是村子里的人，不同年龄，不同身份，语调也会不一样，如果你是一位老爷爷，会怎么说？生（学着老爷爷的语调）：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”生评：语气像了，但“啧啧赞叹”没读出来。师：请你试一试。生：“啧啧，你姥姥神了……”（竖起大拇指）（大家情不自禁地送给他掌声）师：如果你是一位大婶，会怎么夸？如果你是“我”的小伙伴，会怎么夸？请同桌练一练。学生交流，气氛热烈。高年级阅读教学要引导学生联系上下文和自己的积累，推想文本的意思，结合阅读背景，体会其表达效果。本段教学充分尊重学生，先调动学生阅读积累：“如果让你夸，你会用上哪些词语？”再通过比较：“你们的语言和书上的比哪个好？为什么？”学生通过比较，悟出了书上的语言就是乡亲们说的话，夸张而又形象生动地夸赞姥姥剪纸技艺高超。最后，用不同的人物语气读一读，活灵活现地表现了各个不同年龄段的乡亲们对姥姥的剪纸的喜爱，从而体现姥姥的剪纸深入人心。只有将文字读到心底，才能真正揣摩其中的意蕴。品味村里人的一句赞扬姥姥的话，联系生活积累，发挥学生想象，姥姥的慈祥、勤劳、有求必应、广结善缘、心灵手巧的形象跃然纸上。二、赏析“喜鹊登枝”，想象表达话乡风课文第二部分通过一幅“喜鹊登枝”展现了姥姥技艺非凡，蕴含着了“熟能生巧”这一朴素的道理，也展现了姥姥广积善缘、热心助人的品质。教学时，分角色读一读我和姥姥的对话，引导学生质疑，结合实践想象写话，探究道理，感悟淳朴的乡风。师出示句子：“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”师：“总剪”是什么意思？课文中是怎么说的？生：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪，好使的剪刀就像她两根延长的剪刀。请发挥自己的想象，数九隆冬、三伏盛夏、日光下、月光下……姥姥可能怎么剪？用一段话写一写。“熟能生巧”这一道理，看似简单明了，但未必能明白其中的真谛。让学生想象姥姥剪纸的动人情景：快过年了，左邻右舍都来了：“姥姥，给俺家剪个喜鹊登枝吧，也喜庆喜庆！”“好！好！”姥姥兴奋地答应着。白天忙完了家务，姥姥拿出红纸翻来折去，然后拿出剪刀，只听剪刀行在纸上的刷刷声。不一会儿，姥姥就剪好了一幅。天很冷，姥姥放下剪刀，把手放在棉袄里暖暖，然后再剪。天黑了，姥姥点上油灯，在煤油灯下，又拿起了剪刀。通过对语言的内化，学生真切地感悟到姥姥的广积善缘，也才能从内心升腾起对姥姥吃苦耐劳、勤劳善良的可贵品格的崇敬之情。在想象的过程中，将自己的感悟外化为生动的语言；在评价交流的