四上M7There be句型教学设计1[★].docx

四上M7Therebe句型教学设计1[★]

第一篇：四上M7Therebe句型教学设计1四上Module7Therebe句型应用教学设计一、教学目标语言技能目标：学生能够运用Thereis/are...来描述“某处有某物/人”，并正确区分运用Thereis/Thereare……语言知识目标：1.学生能够熟练掌握Thereis/are...的单复数形式以及否定形式。2.学生能够熟练运用句子，且能在实际生活中熟练运用。情感态度目标：1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。2.通过学习培养学生英语表达能力。学习策略目标：1）通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。2）通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。二、教学过程：Step1.Warmup（热身）1.Greetings:Theteachergreetsthestudents.2.SingtheEnglishsong《Thereare11parrots》.[设计意图]：通过歌曲创造轻松愉快的学习氛围，让学生在听歌过程中去感受英文Therebe句型。Step2.Lead-in（导入）师呈现horse，问生，Whatisit？师并引导：Thereisahorseinthisphoto.然后依次呈现adog,twodogs,引出Therearetwodogsintheroom.Boysandgirls,thisclasswewilllearn“Therebe”[设计意图]：通过呈现马和狗狗的图片，引导学生补充Thereis/are句型，自然过度到Therebe句型的学习。)Step3.Presentation（新知呈现)1.师呈现并讲解Therebe知识要领：概念、结构，用法。概念：Therebe句型表“存在”、“有”be动词有单复数的变化。结构：Therebe+主语（人或物名词）+地点。用法：Thereis/are+a(an)/some/数字+名词+其他。2.师具体讲解There后面接单数名词和不可数名词的用法，并举例。Thereisabookonthedesk.There后面接复数名词:Therearesomepicturesonthewall.3.Thereis/are的否定形式：is/are后面加not，some变any。4.巧学口诀。读一读，唱一唱。熟记口诀。[设计意图]：通过借助课件把therebe句型的知识结构，基本用法进行呈现、讲解，同时设计巧学口诀，让生对Thereis与are有了区分对比。Step4.Practice（练习)1、小练习，用is、are填空。1.There()amaponthewall.2.There()manythingsonherdesk.3.There（）onebirthdayinJuly.4.There()apictureandtwomapsonthewall.5.There()somebirdsonthetree.2.“看图说话”，让学生同桌间运用Therebe句型描述图片。[设计意图]：通过图片呈现，引导学生小组同桌间进行交流对话，合作学习，并进一步巩固therebe句型。Step5．Describeyourbedroom描述房间。以小组为单位进行讨论，运用thereis/are描述房间里存在的物品。Step6.Summary（小结）：知识回顾梳理第二篇：四上平均数教学设计[模版]四上平均数教学设计教学内容：教科书第49-51页例3、练一练、练习八第1-4题。教学目标：1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要并进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：课件、实物投影教学过程：一.创设情境，提出问题1、课件出示例题图，谈话：同学们，你玩过套圈的游戏吗？如果每次限套15个，你能套几个？（请几位学生回答）谁套得准一些呢？2、出示场景，发现问题。（课件出示男生、女生套圈成绩统计图）谈话：看，四年级第一小组的男、女生进行了套圈比赛，每人套15个圈。这儿的两幅统计图分别表示男生和女生套中的个数。从图中你知道了些什么？你能提个数学问题吗？（让学生充分发表意见）最后在屏幕上显示：男生套得准一些还是女生套得准一些？二.自主探索，解决问题1、学生自主尝试解决：怎样才能说明男生套得准一些还是女生套得准一些呢？2、展示、质疑：（1）展示学生的几种错误想法：预设1：男生套圈成绩最好的是9个，女生套圈成绩最好的是10