四段式总结下[精选].docx

四段式总结下[精选]

第一篇：四段式总结下[精选]教学模式阶段性总结大齐学校四至六年级组小学课堂教学环节如何进行，迫切需用要我们一线数学教师在工作中去研究、去探索。在平时的教学中，我们注重用新的教学理念来指导自己的教学工作。不断探索数学课堂教学的有效性。我们尝试着教学环节上如何体现新课程理念，进行了不断地实践与思考，总结出了以“辅助——先学——后教——当堂检测”的四段式教学环节为课堂教学的基本模式，来提升课堂教学的有效性。一、“四段式”教学模式的提出其一，转变学生学习方式的需要。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革，是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点与依据。新的课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂教学要把40分钟还给学生，以学生为主体，激发学生学习的动机、兴趣和态度，引导学生积极主动地学习，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自我地建构知识，培养学生终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。其二，变革教师教学行为的需要。课堂教学效率的高低决定着学生学习、生活的质量和学校教育成效。当前，中小学课堂教学存在着这样的难题：一是教师在课堂上讲得太多，把大量的课堂作业推到课外完成。既不利于培养学生的自学能力,又加重了学生的课业负担，也使学生厌学，不利于良好学习习惯的养成。二是学生没有真正进入学习状态，学生缺少自己的独立思考，缺少经历学习的过程和学习体验。因此，教师必须转换角色，改变已有的教学行为，做到“三讲”、“三不讲”，要以学生的学为手段，构建高效的课堂教学。其三，减轻学生的负担和转化后进生的需要。每个学校每个班都有不少的后进生，他们不仅缺少学习方法，更缺乏学习动力和热情。许多任课教师和班主任为之头痛、苦恼，缺少对策。因此，要引导学生掌握学习方法和策略，提高课堂教学效率，才能大面积转化后进生和减轻学生的负担，才能开发其潜能，促进其全面、和谐地发展。二、“四段式”教学模式的体会为了更好的提高对“四段式”教学模式的理解和运用，我们组织了每周一次的模式研讨课，每位教师都精心进行了准备，每位教师都根据自己的实际情况运用模式上出了精彩的课程，之后我们还进行了研讨，让四段式教学模式更深入人心，更有效地引领我们的教学行为。实施过程中，我组教师在“四段式”教学模式上都有自己的心得体会，秀永老师认为：模式中应强调“合作探究”。“探究性学习”极力倡导学生在学习中积极合作、群体参与。这既可培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识；又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力；同时能使优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素质。合作探究学习是群体智慧的结晶，是异中求同的结果，对知识的探求、方法的探讨、规律的揭示有着不可估量的潜在内驱力。通过小组合作，可以把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，深邃的问题浅表化，抽象的问题具体化。云艳老师认为：整个模式中出示自学提示相当重要，因为小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。“后教”环节中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。如晓凤老师在教学《忆江南》时，这样处理的：再出示完自学提示“有感情地朗读并背诵古词，感受江南山水的自然之美。比一比看谁能把这首词读得即正确又流利。”之后安排第一次先学后教：读古词1.先读自由读古诗词。2.后教指名读本词，同时要求其他学生认真听，及时指正并更正读错的字音。再安排第二次先学后教：理解词1.结合注释或工具书理解以下字词意思：曾谙江花蓝忆2.指名回答3.根据以上词语的含义，指名用自己的话说说每句诗词的大意。4.教师总结;第三次先学后教：读古词，感受江南的自然之美1.再读本词2.指名说江南美在哪里？3.教师总结三、实施过程中的困惑1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引