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在快乐中学习,反思1

第一篇：在快乐中学习,反思1在快乐中学习，在学习中快乐！原本学习是人类与生俱来的本能。婴儿从呱呱坠落的那一刻就拥有了学习的本能，学会呼吸，学会吮吸，学会睁眼看世界，学会说话，学会直立行走……我们的孩子只是在后天的社会环境与家庭影响中逐渐把学习的天性与兴趣消失殆尽的，从而变成“被学习”——在家长和老师的强迫和压制下学习！爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师如果能尽可能地把学生的学习兴趣发挥出来，如果能最大化地激发孩子学习的天性，那么高效课堂就一定不是“纸上谈兵”，而是快乐的语文课堂，孩子们在快乐中学习，在学习中快乐！把竞争机制引进语文课堂课堂教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是是高效课堂的核心所在。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从长远目标来看，在课堂教学中引进竞争机制，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解，从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要，有敏捷、快速的应变能力的人。语文课堂是一个小型“商场”，把竞争机制引进语文课堂，会让语文教学活力四射。教师作为课堂的主导，他的激励性语言就会在无形当中唤醒学生的竞争意识。我喜欢用激励性的语言激起学生学习的兴趣，激发他们参与竞争的斗志。“你真棒”“你真行”“你的发言真精彩”“你的朗读真妙，赵忠祥（李瑞英）的今天就是你的明天”“你会做得比他更好”“谁来挑战他（她）”“没有最好，只有更好”这一类的语言是我在语文课堂上经常使用的。此外，让学生在语文课堂上开展比赛也是一种行之有效的竞争，可以让语文课堂教学达到事半功倍的效果。我会这样做：有时把学生分成男女两大组，有时按座位编排分成三大组，有时是六人或八人一组，每组都要设计好自己的组名与口号。比赛时，按各组的纪律情况，学习情况（学习态度，回答问题）评选出冠军队并对他们进行精神奖励（如让输的队员唱一首歌给他们听）。在讲解知识性的问题时，采用抢答的形式也是学生喜欢的竞赛形式之一。每一次比赛，学生们的学习积极性高涨，一个个使出浑身解数，巴不得自己所在队一举夺冠！课堂紧张、有序、愉悦进行着……孩子们盼望着每一节语文课的到来，因为他们体验到了快乐语文课堂带给他们的快乐！课堂教学不是教师的独角戏，也不是学生无目的无组织的自由市场，而是师生共同活动的过程。一堂课的成功与否，不在于教师的讲解有多精彩，而是看学生是否积极主动地参与到教学中，是否学到什么，是否生成了什么。真正的语文课堂应该成为学生展露才华，展现个性，展示魅力的舞台！教师在语文课堂中应尽力为学生搭建心灵的平台。比如，在学习口语交际“开卷有益”时，开展一次精彩的辩论，学生们在辩论会上有理有据地唇枪舌战，争得面红耳赤，但却毫不示弱；在学习课本剧《半截蜡烛》时，学生摇身一变，成了剧中的杰克和杰奎琳，他们入情入境的表演给人一种身临其境的感觉，笑容像花一样在观众的脸上绽开；在学习《儿童诗两首时》，举办一次诗歌朗诵会，学生声情并茂的朗诵让人难免感叹，原来学生也可以是了不起的小小朗诵家；在学习相声《打电话》时，让学生表演相声，你会惊讶在学生的身上居然潜藏着惊人的艺术天赋；在学习成语故事时，让学生讲一个故事,画一幅画，作一首小诗……各种各样的语文活动在语文课堂上精彩纷呈，让语文课堂成为学生的舞台，让学生成为课堂的主人。“我的课堂我做主”的教育理念得到切切实实地贯彻。快乐语文课堂只是高效课堂中的冰山一角。它是师生互动，心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹，探索世界的窗口；是向每一颗心灵敞开的温情怀抱；是点燃学生智慧的火把！快乐语文课堂，能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格！快乐语文课堂，在快乐中学习，在学习中快乐！何乐而不为？第二篇：在学习中反思在学习中反思，在反思中成长——温州市“领雁工程”小学校长班研修过程体会瑞安市云周中心小学叶信群这次我有幸参加温州市“领雁工程”骨干校长培训班的学习。在接近两个月的学习中，我聆听了专家教授们的精彩讲座，使我掌握了不少校长应具备的理论素养和能力素质；通过实践学习，进一步认识到农村学校和城市名校的差距，认清了努力方向；通过学员们的思维碰撞，使我更加明白自己与真正意义上校长在能力和经验上的偏差。应该说，这次学习，让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现就理论学习、实践学习和同伴互助简单谈谈自己的一些体会。1、轻松愉快的心境，昂扬振奋的精神，平静幽默的情绪，豁达开朗的心胸坚忍不拔的毅力。我认为一个优秀的校长，除了具有良好的政治素质、业务素质和管理能力之外，还必须具备良好的心理素质。校长稳定而愉快的情绪能使教师对校长有信任感、安全感；校长只有具备宽容和豁达大度的胸怀，才能把学校管理的