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在思想品德课堂上绽放美丽的乡土之花

第一篇：在思想品德课堂上绽放美丽的乡土之花在思想品德课堂上绽放美丽的乡土之花“思想品德课讲的内容太枯槽，“我们不喜欢生硬呆板的说教，”“思想品德课的话题太大太空，离我们的生活太远”„„这是一些学生对思想品德课的看法。确实思品课的基本理论抽象而深奥，思品课的教材也存在着滞后性的弱点。怎么能让学生喜欢呢？我注重在教学实践中，充分利用乡土资源，让鲜活的社会素材进入课堂，化抽象为具体，化枯燥为生动，实现教材与学生现实生活交融，更好的实现“三维”目标，以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。一、发掘乡土资源，丰富教学内容，弥补教材缺陷教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是政治教师“照本宣科”，教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。因为这些资源从根本上来说就是生活在学生身边的、学生也非常渴望能够了解的东西，将这些内容补充到课程中去，学生能不感兴趣？在学习《我国的基本国策与发展战略》时，我组织同学们到靳江边采集了大量的数据，拍摄了大量的实地照片（照片都标注了文字说明，如“河面上漂浮的白色污染”“变黑的河流”“成堆的垃圾”等）。最后形成图文并茂，说服力强的材料——《靳江污染情况调查报告》。实践证明，这些活动培养了学生认识社会，参与社会，解决社会问题的能力，也增强了学生热爱家乡的情感。如在教学“我的角色，我的责任”这一框时，我就选用了曾在长沙读书，后在宁乡花明楼政府工作过的“2005年度感动中国十大人物之一——洪战辉”的事迹。让学生分析洪战辉最令你感动的是什么？他充当了哪些角色？承担了哪些责任？然后，再让学生结合自身谈谈什么是责任？我们应承担哪些责任？这堂课，正是运用了热点话题“洪战辉的感人事迹”，让学生的情感不断升华。思想品德课程资源极大丰富，它是动态的、多样的、开放的，它存在于生活的方方面面，出现在国内外的各种舞台，发生于每一天。学校所在地的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、社区、部分等社会资源，大江大河、山川湖泊、风景名胜等丰富的自然资源都是思想品德教学可以利用的课程资源。如：组织学生进行社会调查，走进企业，了解这些企业和这些企业家的成功经验可以磨练学生的意志；邀请司法工作人员来学校给学生作法制讲座可以提高学生遵纪守法观念；游览风景名胜和自然风光可以让学生体验对生命的关爱和陶冶高雅的情趣。当我们把思想品德教学置于广阔的社会现实中，让学生在生活中、在实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这样的思想品德教学将是对学生终身受益的。这就弥补了教材中的案例远离生活的缺陷。达到活跃课堂，实现教学目标的目的。因此在丰富教学内容，弥补教材缺陷上，乡土材料起到了教材所不能比拟的作用。二、选用乡土资源，激活课堂氛围，实现教学目标情感态度和价值观教育，是思想品德课教学的一个重要内容。在平时的教学过程中多运用乡土资源，可以使学生受到感情上和思想上的震动，激发出对家乡的强烈的感情。例如，讲《感悟当代中国先进文化》时，我问学生：你认为我们长沙的文化有什么特色？你最感骄傲在哪？一石激起千层浪，学生七嘴八舌，答案五花八门，但有一点共通的是对这个问题非常感兴趣，所以，不用我布置，他们课外收集了不少资料，有人对长沙的旅游文化感到自豪，有人感到长沙的饮食文化有悠久的历史，有人认为湖湘人的创业精神很了不起„„讨论完之后我在用多媒体展示长沙的名人、岳麓书院、省博物馆、长沙臭豆腐、天心阁、橘子洲头、国防科技大学银河计算机、刘少奇故居、雷锋纪念馆、四羊方尊、长沙走马楼吴简等，让学生们感受长沙的丰富文化，然后再升华到整个国家文化的教育。在这个过程中，学生不仅学到了知识，也进行了一次热爱祖国、热爱家乡的教育，起到了潜移默化的作用。三、巧用乡土资源，改变教学方式，提高课堂实效不同的教学方式，学习状况会有较大差异。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组讨论50%，实际操作75%，教会学生立即应用所学知识90%。这组数据表明，课堂的上课方式要灵活多变，尤其要给学生充分的参与的机会，真正做到以人为本。教师可以根据教学的需要，巧用乡土材料、灵活运用各种教学方式、手段如采用分组、辩论、小品表演、社会调查等与生活息息相关的形式合理调整课堂教学，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。例如，讲“建设社会主义精神文明”时，我在完成新课的讲授后设计了思想交流——“共创和谐美好校园生活”的环节：文明、良好的校园文化环境是同学们健康成长的重要条件。你认为我们学校或班级的校园精神文明建设有哪些做得