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在学科教学中渗透心理健康教育研究课题

第一篇：在学科教学中渗透心理健康教育研究课题在学科教学中渗透心理健康教育研究课题开题报告第四小学王淑艳一、选题的依据和意义教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：当今世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代小学生是跨世纪的一代，他们大多数是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习生活和自我意识等方面可能会遇到或产生多种心理问题。因此开展心理健康教育有利于促进学生身心健康，同时也有利于促进学生思想品德教育。二、课题的任务和目标1、面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。2、面向少数有心理困扰和心理障碍的学生开展补救性和矫正性心理辅导。3、在各科教学中渗透心理健康教育。4、通过实验研究，培养学生的自信心、自尊心、自强心，提高全体学生的心理素质，开发心理潜能，增强适应能力，促进学生全面发展。三、课题研究的主要工作及方法1、确立教学中渗透心理健康教育教学目的，依据学生年龄特点及身心发展规律，把课堂教学与心理健康教育活动紧密结合。2、采用文献资料法、经验总结法、行动研究法等进行研究。四、课题研究对象依安县第四小学五年级二班学生。五、主要研究阶段1、启动阶段（2004年3月）2、实施阶段（2004年3月——2005年8月）（1）调查问卷（前测、中测、后测及相关调查报告）。（2）各科教学活动中渗透心理健康教育。（3）开设心理健康活动咨询室。2、总结评价阶段（2005年10月）六、课题实施机构1、研究顾问：王春兰（四小党支部书记中学高级教师）孙黎莉（四小副校长）2、研究指导：柳仕俭（四小副校长）赵文杰（中学高级教师）刘凤英（中学高级教师）3、课题实施负责人：王淑艳依安县第四小学心理健康教育研究课题小组二00四年三月一日第二篇：如何在学科教学中渗透心理健康教育如何在学科教学中渗透心理健康教育文学院2016级6班楼少坤2016013565学生在各类学科课程的学习过程中需要各种不同心理品质的支持。课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道。教师通过科学、合理的教学手段、教学情境及教学组织形式，有意识地在学科中渗透心理健康教育，能有效地促进学生心理健康地发展。如科学课有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养，数学课中的法则、定理、抽象的概念以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。音乐课、美术课本身就是心理健康教育的良好载体，音乐对人的作用是多方面的，它不仅可以影响生理，促进认知，改善情绪状态，调整行为方式，而且不同音乐的不同节奏、速度、音调还能产生不同的心理调控效果，面对这样丰富的心理健康教育资源，我们该怎么进行学科心理教育渗透呢？以下我就如何在学科教学中渗透心理健康教育谈几点做法和体会。民主、平等的教学环境，开放轻松的学习氛围是学生心理健康发展的前提条件，也是学生教与学的心理基础。要创设有利于学生心理健康的教学环境。教师要学会心理调试，保持心理健康。教师的心理是否健康是很重要的，它不仅仅是个人的事情，也关系到下一代的健康。所罗门教授说：“在个体人格之发展方面，教师的影响仅次于父母，一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。所以教师对学生人格之塑造，具有深刻的影响，因此我们更迫切地期待每一个教师心理是健康的，精神是愉快的。这对于为学生创设良好的心理成长环境、协调民主平等的师生关系具有非常重要的意义。当然，在生活和工作中，教师难免会出现各种心理上不适应现象，例如紧张感、焦虑感和受挫感等，严重的甚至会出现各种心理异常现象，教师要正确认识自己的心理问题，学会心理调试，保持积极乐观的心态。教师要面向全体，民主平等。在教学过程中，教师一定要通过多种渠道全面了解学生，对每个学生的知识基础、学习能力、性格特点、兴趣爱好、家庭状况等做到心中有数。教师要不断改革创新自己的教学方法，杜绝传统教学中教师居高临下式的说教，要重视学生的意见，保证学生的主体地位，尊重学生的人格。在学习过程中，学生难免会出现各种各样的问题，但我们一直坚持积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习；即使个别学生在课堂上有违纪现象，也是不动声色或用眼光、姿势加以暗示、制止。例如：上课迟到，作业没完成等，教师要尽可能从学生的角度去分析思考，弄清问题背后真正的原因，了解学生的处境，理解学生的感受。切不可一味地埋怨批评。无论学生出现什么样的行为，教师都应当使学生感受到没有被排斥和拒绝，教师仍然接纳他们，尊重他们，帮助他们。教师还应该注