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在教育理论研讨会上的讲话2010年4月2日

第一篇：在教育理论研讨会上的讲话2010年4月2日胡金波副厅长在邱学华从教六十周年暨尝试教育理论研讨会上的讲话江苏省教育厅副厅长胡金波（2010年4月2日）尊敬的柳斌先生，尊敬的居丽琴副市长，各位来宾、同志们：大家上午好！在这春暖花开、生机盎然的迷人季节，我们欢聚一堂，隆重召开邱学华教育思想研讨会，热烈庆祝邱学华先生从教60周年。这是一次教育盛会，是常州教育的一件大事。在此，我代表江苏省教育厅向本次大会的召开表示诚挚的祝贺，向邱学华老师本人表示崇高的敬意，向光临今天会议的各位来宾、各位朋友表示热烈的欢迎和衷心的感谢！60年，在历史的长河中只是短暂的一瞬，但对于人的一生来说，是漫长的生命历程。60年来，邱学华先生一直躬亲教学实践。他从16岁开始从教，至今从未离开教学第一线，即便是在华东师范大学工作期间，即便是在常州师范担任校长期间，即便是现在已经年逾70，都一直勤耕教坛。60年来，邱学华先生一直尝试教学改革。从刚刚步入小学讲台，尝试进行小学数学口算、珠算、应用题教学、标准化考试等研究开始，直到上世纪80年代开始进行尝试教学法的研究，再到后来创立尝试教学理论，邱学华从未停止过教学改革与实验。60年来，邱学华先生的人生不断走向辉煌。60年的教学实践，60年的教学改革，创造出一个个惊人的奇迹。他先后写过278本书，总发行量1000万册，发表过600多篇文章。目前，邱学华先生拥有实验基地学校2300多个，参加实验的教师80多万，受教学生达3000多万。60年来，邱学华先生给我们留下了丰富而宝贵的精神财富，他创立的尝试教学理论，独具一格，享誉海内外，成为当代中国著名的教学流派之一。我以为，尝试教学理论有以下几个特点。一是尝试教学理论来自于长期的实践探索，得到了实践与理论的双重滋养。尝试教学理论来源于实践，并在运用于实践过程中与实践共长，表现出很强的实践品性。在那浮躁与理论虚华，在国内教育盛行崇洋之风的年代，邱学华先生沉于本土实践研究，而且一干20多年，最后才提出尝试教学法，后又经过30年的实践检验与发展，形成了尝试教学理论体系。同时，尝试教学理论又不乏理论品位。邱学华先后做过小学、中学、大学教师，做过校长和科研人员，他一生亲临讲台，但又受过教育学专业洗礼，一生躬亲实践，但从未停止过理论研究。正是实践与理论相得益彰的完美结合，产生了符合教学实际，反映教学本质的尝试教学理论。二是尝试教学理论来自于博采众长，撷取了中外理论的精髓。它从孔子的“不愤不启，不悱不发”中吸取了让学生先尝试的教学思想，从孟子的“我虽不敏，请尝试之”中吸取了尝试的普遍性思想，从桑代克的“尝试错误说”中吸取了联结主义学习理论的合理内核，从布鲁纳的“发现教学法”中吸取了激发学生尝试动机的教学思想。不纳细流，无以成江海。尝试教学理论正是由于大胆地从古今中外教学理论中吸取大量的优秀成果，才铸就了自己严密而科学的理论体系。三是尝试教学理论来自于与时俱进，呼应着教育改革的时代脉搏。尝试教学理论是邱学华先生与广大实验教师在长期实验中不断发展和完善的产物，并不断融于宏观教育改革的实际。当全国推进课程改革之时，邱学华积极寻找尝试教学理论与课程改革的结合点，为课程改革助力。当增进公平成为教育改革的重要主题之时，邱学华先生不仅积极研究尝试教学法在提高学困生学习成绩，提高边远地区教学质量的作用，同时，把教改实验与教育扶贫结合起来，致力于教育均衡发展。与时俱进，把握时代脉搏，使尝试教学理论呈现出旺盛的生命力。总之，尝试教学理论以其独特的形成路径和立足实践、体现学习本质、与时俱进等特点，成为具有现代性的时代特征和民族化的中国特色的理论。当今，我省基础教育在取得辉煌成就的同时，面临着经济和社会发展方式的转型、人民群众对优质教育需求不断提高的挑战。应对这一挑战，我们迫切需要提高质量、增进公平，迫切需要大力发展教育，迫切需要像邱学华先生这样的教改实验来促进教育改革。今天，常州市教育局举办这次会议，我认为很及时，很有意义。我希望以此为契机，加大学习和研究邱学华教育思想的力度，让其教育思想进一步发扬光大。一、研究尝试教学理论的现实意义，从中吸取教学改革的智慧要进一步探究尝试教学理论与课程改革、素质教育及教育公平的结合点，不断开掘尝试教学理论在落实学生的主体性、优化学生学习方式、减轻学生课业负担等方面的价值，并在这一过程中不断提升和发展尝试教学理论，使之更加科学、完善。二、研究邱学华成功背后的人格特征，从中吸取教育发展的动力邱学华给我们的不只是他的教育思想，他的尝试人生，给了我们无尽的启迪。他是用他的尝试人生谱写出尝试教育的华丽篇章。尝试，是一种勇于探索，不断改革的精神，是一种积极进取，永不言败的态度。对于一个教师来说，要走向成功，需要尝试；对于一个区域教育来说，要