在桥边教案 2（共5则）.docx

在桥边教案2（共5则）

第一篇：在桥边教案2《在桥边》教学设计教学目标1、知识与能力了解有关作家,作品,积累文中的重点词语；领会作品的内容和主旨,理解小说所表现的一种内在的美.2、过程与方法结合单元话题的知识,体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节，情节的摇摆，出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。3、情感态度与价值观思考并领悟对处于困境中的人给予物质帮助之外,还应给予精神关怀这一道理.重、难点1、如何理解我对姑娘的爱，为什么要把她漏数。2、如何让学生理解本文主旨。3、本文情节是如何摇摆的，对其中细节的赏析。教学时数：一课时教学过程：一、导入这个学期我们学习的第一篇小说是海明威的《桥边的老人》，从这篇小说中我们看到了战争的残酷，也体会到了战争给人类带来的灾难和痛苦。无数像“桥边的老人”一样的无辜的人在战争中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了宝贵的生命。而那些经历了战争又有幸能活下来的人，特别是那些在战火中九死一生的战士，在战后他们的生存现状如何？他们的精神状态是否有人关注呢？让我们走近伯尔，走进《在桥边》。二、作者简介（指导阅读《学海导航》）“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为“当代德国的歌德。”六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，他早期的作品是以这段经历为主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。他的作品充满灰暗、抑郁的基调，弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。主要作品：中篇小说《火车正点》，长篇小说《亚当,你到过哪里?》，短篇小说集《流浪人,你若到斯巴„„》三、整体感知课外写了一个什么故事，你觉得作者要告诉我们的是什么？（学生答，悬置答案）四、赏析情节开端1、根据第一段文字，你能猜出故事发生的背景吗？明确：他们替我缝补了腿——战争之后（二战之后）2、“我”是谁？“我”为什么坐在桥边？明确：猜测——“我”是负伤的战士或百姓。他们给我一个“可以坐着的差使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。3、对于自己的生活现状，“我”满意吗？为什么？请说出理由。明确：不满意。这份工作单调、枯燥、乏味。（找出原文）“我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗争，“我”唯一能做的反抗就是故意数错，“乱数”，使得数字不准确。第三段“我以此暗自高兴„„我就用五位数来表示我的慷慨。”充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。4、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还有其他原因使得作者对这份工作、对自己的生存现状感到不满的吗？明确：对“他们”的不满。5、“他们”是谁？“我”为什么对他们感到不满？明确：这是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，第一段“他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉”；“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”，并不真正关心人的生存状况。小结：以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的。发展故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水，是她改变了主人公的生活。1、为什么说过桥的姑娘改变了主人公的生活，找出相关语句？明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已，但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活，这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。2、从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋，作者以怎样的笔调写的？明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数，这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。3、问：这说明相比于故事的发生部分，主人公的情绪有着怎样的起伏？明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，无聊、灰暗，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦。小结：这也是情节的第一次摇摆。可是，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。高潮1、请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？作者的心情又有何变化？明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突，“我”内心充满了紧张和矛盾。一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”