在生活情境中体验 在合作交流中探究.docx

在生活情境中体验在合作交流中探究

第一篇：在生活情境中体验在合作交流中探究在生活情境中体验在合作交流中探究—《乘加、乘减》教学设计与反思黄陂区六指小学设计说明《乘加、乘减》是义务教育新课程标准人教版数学二年级上册56页的内容，安排在学生学习了2—5的乘法口诀之后。此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。本课的例5教学就从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察，思考的素材，调动了学生学习的积极性。例题呈现给小学生一幅小熊掰玉米生动有趣的画面，在解决“还剩几个玉米？”的问题的过程之中，让学生讨论、交流，促使学生发现不同的方法。注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。1、帮助学生加深对乘法意义的理解。乘加、乘减与乘法有紧密的联系，本节课要充分利用学生对乘法的认识，感受到当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数，即乘加；也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分，即乘减。自然体会到乘加、乘减与之前所学乘法间的联系，经历“乘加、乘减”这一数学模型的建立过程。2体验解决问题策略的多样化。通过解决“还剩多少个玉米”问题的过程，使学生体会到由于观察，思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。教学设计教学目标1学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确的计算。2学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释“乘加、乘减”的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激趣引入1、算3×5=4×3=2×5=3×3=4×5=2×2=3×2=2×4=2、游戏：用1—5的乘法口诀对口令。3、把下列算式中能改写成乘法算式的改写出来2+2+2+2+23+3+3+3—14+4+4+46+6+6—3二、合作学习，探究新知1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种下的玉米丰收了。（课件演示：4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4=4×3=3+3+3+3=2、（课件演示）小熊走进玉米地，掰走了一个玉米。请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？怎样解决？小组商量讨论。学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：13+3+3+3=○23×3+2=○34×3—1=○教师把学生的想法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。⑴师：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？⑵生生、师生相互质疑。3小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。4怎么计算？先算什么？再算什么？5观察比较：你喜欢哪个算式，为什么？1我们已经知道了，它叫连加。方法○2、○3，你给它们取个名字，叫⑴方法○什么好？⑵揭示课题：这就是我们今天学习的内容。（板书：乘加，乘减）二、巩固运用，模型内化1、做一做（桃子图）56页第一题。⑴仔细观察，独立列式⑵做完后与同桌互相说一说⑶指名汇报，并说说是怎样想的56页第二题。独立写，汇报，怎样算的，要求说：先算什么，再算什么？2、小结计算顺序。3、58页第六题同学们算得真好，翻开58页第6题。希望小学二⑵班今天看演出，瞧他们坐得多整齐，我们先看看左边的观众。1左图：你观察到了什么？○问题是什么？会算吗？在书上列式。汇报：5+5+5+5+4=24（人）4×5+4=24（人）5×5—1=24（人）师：比较这几个算式，哪几个比较简便？2右图：独立观察列式，汇报，体现多样算法。○4、58页第4、5题生独立完成，指名汇报。四、全课总结这节课你学到了什么？板书设计乘加、乘减还剩几个玉米？3＋3+3+2=11（个）○23×3+2=11（个）○34×3—1=11（个）○答：还剩11个玉米。教学反思1、创建生本课堂，展现多样思维《数学课程标准》明确指出：由于学生的生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法的多样从何而来呢？只有当教师给了学生思维的翅膀时，这些算法才会呈现。课堂上教师创设了以