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在语文教学中培养和提高学生的观察能力

第一篇：在语文教学中培养和提高学生的观察能力在语文教学中培养和提高学生的观察能力道真自治县城关第二完全小学：沈润花【摘要】：培养和提高学生的观察能力，是小学语文教学的重要任务之一。学生观察能力的高低，直接影响着学生的说话能力和文字表达能力。因此，语文教师在语文课中培养学生的观察习惯，引导学生的观察视线，从而在观察中学到知识，获得学习的乐趣，并由此拨挥想象和联想的琴弦。达到乐于表达，有话可讲，是在语文教学中值得探求的一条途径。【关键词】：观察能力观察视线培养兴趣语文教学观察习惯想象能力观察方法培养和提高学生的观察能力，是小学语文教学的重要任务之一。学生观察能力的高低，直接影响着学生的说话能力和文字表达能力。因此，语文教师在语文课中培养学生的观察习惯，引导学生的观察视线，从而在观察中学到知识，获得学习的乐趣，并由此拨挥想象和联想的琴弦。达到乐于表达，有话可讲，是在语文教学中值得探求的一条途径。那么，怎样来培养和提高学生的观察能力呢？笔者提出以下几点做法，以供商榷。一、让学生养成良好的观察习惯。要做到这一点，教师必须从日常教学中做起，小学一年级时，我们就要求学生看图写话，在引导学生看图时，让学生尽量多注意方方面面，包括色彩、构图等，部分学生开始可能不适应，不能完整地将图中的事物一一指明，但长期训练，是会取得良好的效果的。除此之外，还要求学生观察日常生活中的景、物，提示学生观为观察点不同，或平视，或仰视，或俯视，观察的结果也不相同。一般说来，观察分空间和时间两个角度，从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察，当然动中也可以有静，静中也可以有动。2、观察要有重点。在对事物有比较清晰的全面了解之后，要抓住重点进行观察（重点确定要观察目的），抓住事物的特征，作细致的观察，有时要做反复的观察。3、观察要有比较、有联想。俗话说“边看边想”。“想”指的是联想和想象。没有联想和想象就没有创造，没有联想和想象就没有创新。只有通过比较，才能清楚地区别两个事物，才能抓住每一事物的特征，才不会“笼而统之”。而只有把比较、联想和想象结合起来，才能对所观察的事物从现象到本质加以分析。从而比较正确地认识并且反应客观实际。总之，语文教师要有目的、有意识地培养、发展学生的观察能力，在平时的教学中注意培养学生的观察能力。如果学生学会了如何去观察生活、认识生活，那么，我们的教学就会更顺利，学生的各方面能力也将能大大提高。注：2014年月获教科所二等奖。第二篇：在物理教学中培养学生的观察能力在物理教学中培养学生的观察能力，培养学生的观察能力,教育学生要做观察的有心人，养成善于观察的良好习惯。观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。杨振宁先生在谈到物理教学时指出：“很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分。物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的。现象是物理学的根源。”学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应„„那么，如何在物理实验教学中培养学生良好的观察能力呢?一、激发观察兴趣，明确观察目的美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”观察是有目的、有计划的，并和思维活动紧密结合的主动知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉，而只是对其中少数客观事物发生兴趣，然后做出观察行为，产生知觉。所以，若要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣。激发兴趣可以通过设置疑问、引入竞争、趣化知识等方法去实施。但学生由兴趣引发的观察行为可能漫无目的、杂乱无章，未必能达到教学目的。瓦托斯基说：“观察并不是漫不经心的扫描，而是一种受观念支配的寻找证据的活动。”观察的效果取决于观察的目的和观察的要求明确到何种程度。观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好。因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导思考：“这两(几)次实验中，有哪些不同?”、“这两(几)次实验中，有哪些共同的地方?”、“此次实验与前次实验，有哪些共同点(或不同点)?”等。另外还可引导学生观察结果，由学生自己获得结果变化的有关情况。如“这两(几)次实验，结果有变化吗?”“此次实验与前次实验，结果有没有不同?”等。在