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在读书中成长（写写帮整理）

第一篇：在读书中成长（整理）在读书中成长语文骨干一班35号李晓琴我是一个爱好文学的人，平日也喜欢与书相伴。在晴朗的日子里，也常常拿起一本书，来到天楼，一个人静静地坐在冬日的暖阳下，手里翻着一本自己喜爱的书刊，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。课堂上，我总爱不断地从课文引申开去，讲授自己的所感所悟，多角度地分析引导，但慢慢地我却发现，学生似乎成了观众，只冷漠地看着我在一个人的舞台上表演。冷漠让课堂失去活力，走向了乏味；我陷入了茫然，感觉自己的教学失去方向，陷入了困顿。在迷茫与苦恼中，我参加了市青年骨干教师班的学习，听了专家们的讲座，明了了书之于教师的重要：教师，需要读书。读书，应该是教师的一种生活。读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。教师，需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。而学识处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。”这里的“梦”，即是“理想”。教师，需要理想。一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。教师的理想，就是要做好教书育人的工作。而要做好教书育人，首先自己要做个真正的读书人。我再次走向书海，走向教育大家，走向自己教育生命的春天。苏霍姆林斯基在《给教师100条建议》中说：“教育素养的第一个特征是教师能直接诉诸学生的理智和心灵”“教师要有扎实的心理学基础，要懂得各种研究儿童的方法”。这一句句朴素的语言，表达的是大教育家怎样殷切的期望啊！没有阅读就没有思想的升华，没有对比就没有心灵的震撼。是啊，教学是一门艺术，是一项工程，教师只有了解学生的认知水平，才会成为知识的播种者；教师只有让教学闪耀创造的光彩，才会成为智慧的促生者；教师只有引导学生自己体验感悟，才会成为心灵的塑造者。原来，我的知识如此的单调，我的理念如此的幼稚，于是，我又读了《中外教育心理学》《学校无分数教育》《教师的时间从哪里来》等。通过这些书，我深入研究了学生的认知发展规律，学习教育教学方法。在读书与实践中，我开始探索自己的课堂教学艺术：我让学生做游戏，在游戏中学会叙述，在游戏中明白生活的道理；我鼓励学生自编自演课本剧，他们热情高涨，积极去分配角色，排练节目，一个个一下变成了优秀的导演、编剧和演员；我把课堂的发言权还给学生，他们思维敏捷，口若悬河，俨然是一位位小主持人。词语插上了想象的翅膀，就拥有了生命的活力；大脑戴上了思考的光环，就拥有了自我探知的能力；学生被赋予了主体地位，就拥有了不可估量的潜力！学生在自我展示的空间里，放飞着快乐，放飞着智慧，我也在这想象与创造的舞台上尽情挥洒，与学生一起飞翔，一起提升。我觉得只有让学生在快乐中学会思考，在想象中学会创造，在尊重中学会做人，这才是一种真正的智慧教育。在教学中，我将阅读教育书籍纳入自己的生活规范，从《中国教育史》到《国际教育新理念》,从陶行知到夸美纽斯，他们敏锐的观察一次次引发我的共鸣，他们先进的理念一次次照亮我的心田，点燃思想的火花。书在不知不觉中给予了我全新的理念，灵动的方法，让我拥有了教学的智慧，拥有了教育的创造。爱读书的老师，才能带出爱读书的学生，才能使之热爱读书，与书为伴。请记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”第二篇：在读书中成长在读书中成长河北工程大学资源学院勘查技术与工程伴着朗朗的读书声，我们从书海中走来。一路上，书页的清香、书声的爽朗，不禁让我们陶醉，使我们痴迷。与此同时我们也在万部书卷中学会了成长，学会了成才。读书即为做人，一本书可能就是引领我们成长的启明星。回想我们翻过的书卷，太多的文字教会了我们成长。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”让我们懂得做人最基本的几种品质，即自强不息、厚德载物。唯有真正首先做到这一点才能在这个复杂社会立足。渐渐的我们又书中懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。做人就得懂得吃苦，学会吃苦，正如书中所说“吃得苦中苦方为人上人”。因而许多人认为人生旅途就好似品尝一杯香茗，苦涩中透着甘醇。伴随着我们成长，书卷健全着我们精神品质的同时，也在敦促我们学习定目标，立志向。翻过一部部书卷之后，我们惊喜得看到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，后来我们才懂得千里之外就是我们的目标，浩瀚的江海就是我们的理