地理教学设计精选.docx

地理教学设计

第一篇：地理教学设计《地球的自转》教学设计陕西省山阳县城区三中黄涛教材依据：《地球的自转》是人教版《地理》第一章地球的运动第一节的内容，通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备，是学生对原有认识的延伸。学情分析：初一学生对空间想象能力也较弱，但学生对天文方面知识有浓厚兴趣，充分利用多媒体设备帮助学生探究学习。指导思想：按初中地理课程标准及教材出发，抓住本课的重难点，以学生自主学习为主，体现教学中学生的主体地位；从提高学生的学习兴趣要求，教学方法尽量多元化，在教学中应关注情感教育。设计理念：设计以学生自主学习为主，据教材内容、教师及学生互动的演示实验，探究出问题答案。充分发挥了学生的主观能动性，营造民主轻松的氛围，让学生积极参与，突破难点。教学目标1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转的自转特征；2、通过模拟实验观察和讨论昼夜交替现象的产生，周期，方向；3、树立一种勇于探究、热爱科学的精神。4、养成尊重事实，重视证据的科学态度。教学重点：理解昼夜交替现象与地球自转有关。教学难点：理解昼夜交替现象与地球自转有关。教学方法：讨论、探究、演示实验。教学准备：地球仪、手电筒、太阳东升西落、地球自转及昼夜交替现象课件教学过程：一、激情引入：师：我们常看到太阳周而复始的东升西落，是什么原因造成的呢？（用多媒体演示太阳东升西落的情景，创设情境提出问题，激发学生的兴趣，为后面的探究做准备。）要解决这些问题，需要我们一起来共同探究下面的课题《地球的自转》二、探究（1）地球的自转师：请同学们看课本的阅读材料，到底是天转还是地转?(激发学生讲哥白尼“日心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。)师：那么地球是怎么转的呢？请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？学生回答提出问题：地球究竟是自西向东还是自东向西旋转呢？建立假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。师：如何来设计实验检验我们的假设呢?学生讨论：得出结论以观察者看到太阳是否东升西落为标准。用手电筒作为太阳。方案一：猜测地球自西向东旋转。方案二：猜测地球自东向西旋转。（学生分组讨论、探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的问题。）师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。得出结论：1、地球是绕地轴自西向东旋转。周期为一天或24小时。2、太阳东升西落是地球自转的结果。老师让2—3名同学上台用肢体语言形象表示地球自转的情况。（加深记忆）三、探究（2）昼夜和昼夜交替现象（用手电筒当做太阳，转动地球仪，观察同一地点会出现什么情况？）学生分组实验：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）师：造成昼夜交替现象的原因是什么呢？学生讨论回答，师小结：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半，这一半就是白昼，而太阳的另一半照不到是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。老师让2—3名同学上台用肢体语言形象表示地球昼夜交替现象的情况。（指导学生人正面是白天，背面是黑夜。加深记忆。）四、探究﹙3﹚地球上不同经度的地方，出现时间差异（用手电筒当做太阳，转动地球仪，观察同一地点，产生昼夜交替现象的同时也出现了时间差异。）学生分组演示、讨论，师总结。师让一位同学上台演示课本上活动第三题。五、巩固反馈：（利用多媒体展示习题）选择题：1.地球上昼夜交替现象产生的原因是()A.地球是一个不发光的球体B.地球不停地绕太阳公转C.地轴是倾斜的D.地球绕地轴不停地自转2.地球自转一周所需要的时间是()A.一年B.一天C.12小时D.一个月3.关于地球自转的叙述，正确的是()A.地球自转方向是自东向西B.地球自转使地球表面产生了昼夜长短的变化C.地球自转使地球表面产生了四季的变化D.地球自转周期为一天4.地球自转出现了各地时间的差异，下列说法正确的是()A.赤道附近的时间相同B.一天中，伦敦的时间比日本早C.一天中，北京比纽约早看到日出D.只要纬度相同，各地时间就一样5.我们每天看到太阳和星星东升西落，是因为()A.太阳和星星绕着地球旋转B.地球不停地绕太阳公转C.地球不停地自西向东自转D.地球处于宇宙的中心6.地球自转产生的地理现象是()A.昼夜交替B.四季更替C.五带D.极昼极夜7.我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是()①日出而作，日落而息②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好!”③每天大家都读书看报学习知识④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④8.生活在地球上的人，谁都没有感觉