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在阅读教学中提高写作训练效果

第一篇：在阅读教学中提高写作训练效果在阅读教学中提高写作训练效果河南省安阳市第六十一中学刘海强论文摘要：阅读教学是语文教学的主要内容，我们在教学实践中非常重视，用了大量的精力和时间。都能够认识到写作训练的重要性，但苦于找不到好的方法和途径，写作训练机械而单调，甚至，不少语文教师偏偏割裂了阅读教学与写作的关系，为寻求常识而单纯解读文本，为应付作文考试而编制教学套路，语文教学逐渐失去了其本身的魅力。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神，往往感到写作训练难以入手，很多学生不会学以致用，不懂得从阅读中汲取写作的养分，从而使阅读教学失去了它应有的效用。关键词：阅读教学写作训练融合仿写创新网络阅读正文：阅读与写作是语文教学的重要方式，也是重要目的，阅读与写作不能分开，也分不开，我们怎样把二者结合起来，在阅读教学中提高写作训练的效果，是一个值得探讨的话题。尤其是在网络时代，“读”的变化是不是也应引发“写”的变化？一、重视阅读教学中的写作训练。“阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。目前，在阅读教学中有一种倾向，就是重视讲读，忽视运用。阅读教学与写作相脱节，弄成讲课是讲课，写作是写作两张皮的现象。老师们比较重视通过文本阅读来积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感。许多学生厌读怕写，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。每单元进行一次写作训练间隔时间长，学生写作训练次数少。写出的习作言之无物，言之无序。学生学了很多文质皆美的课文，积累了很多好词佳句，但作文时仍词汇贫乏，病句较多，学生写作水平提高困难。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”（叶圣陶语）。其实，语文教材中选取了大量经典篇目，其文思、内容、表现手法有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。我们在语文教学中，应该把读写有机1结合，在阅读教学中渗透写作训练，这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力，而且能够有效促进听、说、读、写等语文综合素养的提高。阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行习作，满足了儿童学习心理的需求；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。由于学生的习作束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔，“心动”而至“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。二、有机融合阅读教学与写作训练1.模仿是人类的本能。每个人最初的语言就是通过模仿开始的。作为语言学科的语文学习也是如此，仿写无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初学写作者提高作文水平的有效途径。近年来，语文教学中的读写两张皮，肢解了文本、进行简单肤浅的教学，其结果是，有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目，却不会用这些常识赏析文本，更不会将这些写作常识、方法活用于作文之中。针对学生“死读书”、“读死书”的弊病，我们在阅读教学中必须进行写作训练，从仿写入手把好作文教学的入门关。仿写借鉴也是一种技巧，它可以是多角度、多层次的：如语句方面的，可以做句子结构的仿写，整、散句式的仿写；如修辞手法的，常用的比喻、拟人、排比、对偶等仿写；如语段方面，可以是语段结构的仿写，表达方式运用的仿写；如全文仿写，可以仿写范文的立意选材，可以仿写范文的谋篇布局，还可以仿写范文的表现手法……心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿是写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。2.想像片断练习在我们的阅读教学中，教者应抓住文本中略写的地方，也就是情景描写的比较单薄之处，让学生把它写得厚实，写得丰满，还原当时的情景，促进学生言语表达水平的提高。阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。教师还要善于在教学中创设想象情境，启发学生进行丰富的想象和广泛的联想，培养学生的创新思维。可以通过在文本中设臵臵疑环节，让学生通过独立的思考对课文提出自己的看法；或者通过对课文的改写、补写、续写等鼓励学生创新；在教学中，充分调动学生的联想、想象甚至幻想续写故事和想象作文，只要合情合理，尽可以无拘无束，天马行空。要注重开发学生的发散思维，不拘一格。有些学生的文