地震中的父与子教学设计精选.docx

地震中的父与子教学设计

第一篇：地震中的父与子教学设计《地震中的父与子》教学设计（第一课时）光明小学冯彦丽【教学目标】１、借助拼音认识８个生字。２、指导学生把课文读正确、通顺，感知课文的主要内容。３、咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父亲对儿子的爱。４、领悟作者罗列数字、抓住人物神态、动作、语言、外貌特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重点】引导学生体悟课文中的重点词句，感受父爱的伟大力量。【教学难点】让学生明白这位父亲为什么了不起，感受父亲在极其危险的时刻不顾一切地要找遇难的孩子的这种无私的精神和伟大的父爱。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，现在我们来看一组真实的历史图片。灾难，是无情的；亲情，却是无价的。在美国洛杉矶发生的一次大地震中，同样演绎着一个感人至深的故事。下面，让我们一起走进这个故事，去感受一份深沉而宽广的父爱吧。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、检查字词师：老师昨天已经布置大家预习了课文，现在老师先来检查一下你们的课前预习情况。这些生字你能读准确吗？疾步是什么意思？师：“血”是多音字，有两个读音，另外一个读什么？可以组成什么词？2、初读课文，理清脉络师：下面我们把这些词语送回到课文中，请大家自由地读一读这个故事，边读边想，这是一场怎样的地震？课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？(指导学生用要素串连法概括主要内容)（那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）3、感知内容：把他们的话连成一段通顺的话？（美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了寻找他的儿子，不顾消防人员和巡警的劝告，挖得双手流血，儿子终于解救出来）。师：说得真准确，这就是课文的主要内容了。原来概括文章的主要内容也可以通过这样要素串联方法。三、聚焦父亲，感受“了不起”。1、同学们，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却用爱创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子的？（这对了不起的父与子·······）（板书：了不起）了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，让我们先走近这位了不起的父亲。（板书：父亲）2、请大家静心默读课文1——12自然段，仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起。把它画下来，还可以做上批注。自读勾画写批注3、师生交流4、抓“失常”，研读“长时间的辛劳与伤痛”(牵一发而动全身)。同学们从字里行间读出了父亲的了不起！但，现场的家长、消防员、警察等却认为他已经——失常！（板书：失常）为什么？（1）抓神态抓神态的词：双眼直直的，，板书：神态师：父亲真失常了吗？（板书“？”）而是他心中有一个坚定的信念，他一定要救出自己的儿子！他不但不失常，而且非常（了不起）（板书“！”）（2）抓语言A除了神态，人们还从些方面认为父亲失常了？我们来看看他的语言。（板书：语言）B面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）你有什么发现？（生谈发现）C师：是的，父亲的恳求简单而且有点重复，可是当父亲重复说这三句话的时候，他的心情一样吗？（不一样）（指导感受：恳求、急切、近乎崩溃的情感）师：我们先看第一句，在众多家长的劝说下，父亲就像抓到了一根救命的稻草，他是用怎样的语气问的？（真诚，恳求）指导朗读。师：时间在流逝，面对救火队长的劝说，救儿心切的父亲心情越来越（焦急）无情的时间一分一秒地过去了，但儿子的踪影在哪儿啊？父亲快绝望、崩溃等，生读。师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的近乎崩溃的情感，就让我们把这种体会送进去，再读读。老师和大家合作，你们就读父亲的三句问话。D孩子们，这是一个失常的父亲吗？（板书：？）而是一位（了不起）的父亲！（板书！）5抓动作人们还从些方面认为父亲已经失常？我们看看他的动作。（板书：动作）请一位同学读读这两个句子。（屏示：他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）师：我们来看看这两个句子。你发现了什么?他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。小结：作者就是通过这样罗列数字（板书：罗列数字）让我们感受到时间的漫长。时间越长，越体现出什么？师示范读，时间的的词越来越焦急个人读，齐读。师：三十六个小时有多长？（生回答）三十六个小时相当于从现在开始到明天晚上9点。你在这连续三十六个小时里能坚持做同一件事吗？（问学生）比如说：看书，你行吗？比如说，写字，你行吗？但阿曼达的父亲行！他一直就坚持做着一件事，那就是挖！6、下面让我们来到当年地震的现场，来到这位父亲的身边，看看他是用什么挖？怎样挖？挖得怎样？师：这位同学，你仿佛看到父亲在干什么？他用什么挖？（指名说