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地方医学院校应用型人才培养模式的研究与实践

第一篇：地方医学院校应用型人才培养模式的研究与实践《地方医学院校应用型人才培养模式的研究与实践》项目总结报告沈阳医学院于2000年至2002年完成“医学实践教学模式改革研究”项目，经过两年实践于2004年获得辽宁省教学成果一等奖。在此基础上，我们于2003年申请并获得学校重点项目“地方医学院校应用型人才培养模式的研究与实践”，对医学本科教育人才培养模式进行了更深入的研究。项目从2003年9月至2008年9月进行了五年，临床医学专业、预防医学专业和护理专业3000余名学生，30余个教研室，200多名教师参与项目研究与实施。按照立项预期计划和目标，很好地完成了项目要求，并取得丰硕成果，现进行项目总结。一、项目背景社会对医学人才的需求由专科医生到需求大量全科医生，医学本科生由大城市大医院需求转向城市社区和基层农村需要。地方医学院校必须转变传统的教学观念，改革课程体系、教学内容、方法和评价体系，构建应用型医学人才培养模式，培养满足地方社会发展和经济建设需要应用型医学人才。国外对应用型人才的培养是非常重视的。美国的医学教育培养目标就是专业技术性教育，目的是为医学毕业生进一步接受毕业后培训作准备。因此，美国的医学院校非常重视教学方式和教材的选择，同时，坚持“以学生为中心”的教学安排。丰富的教学资源，多样化的教学手段和考评机制，锻炼了学生的积极思考，勇于创新的能力。英国的医学教育强调重视培养创造精神和实践技能，着重医学人才的思想品质、医学科学知识和实践技能三大核心任务的完成。法国的医学教育通过早期接触临床，强化人文教育，调整课程内容和严格的实施优胜劣汰等做法培养医学人才。我们借鉴发达国家的医学教育经验，对原有办学理念和发展路径进行反思与改革。在“应用”两字上下功夫，对临床医学、预防医学、护理学的人才培养模式进行探索与实践。进一步更新教育观念，重视应用能力的培养，以适应科学发展观的指导要求，适应学校医学教育-毕业后医学教育-继续医学教育的联系统一体的现代医学教育体系，培养能与我国卫生事业和医学人才自身发展相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。二、总体目标及解决的关键问题实施“一个目标、两个适应、三个转变、四个着力、五个掌握”的应用型人才培养方案,达到“培养理论基础扎实、实践能力强，面向基层，服务大众的高素质应用型人才”的医学本科人才培养目标。三、运行方式（1）构建地方医学院校应用型人才培养模式。（2）加强通识教育，使学生具有系统的医学心理学、社会学知识，从生物—心理—社会医学模式的角度去处理临床问题的思维方式与习惯，加强医学技术与人文实践相结合的课程融合。（3）优化课程体系，加强课程整合。注重人文教育与专业教育的结合；设计和开设多学科整合的医学综合课程体系；早期接触临床，在基础阶段开设相应的临床知识讲座和综合病例讨论；培养学生预防医学思维能力。（4）自主开发研制多媒体课件，合理应用现代教育技术，推进多媒体技术进课堂，深化教学手段改革。采用启发式、讨论式和案例式教学方法，建立PBL教室，推行PBL教学模式。（5）改革考试评价体系，通过考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革。（6）加强临床教学实验中心建设和教学基地建设，为学生开设《临床操作技能培训》课程，进行临床综合技能强化训练，开展临床选修，应用标准化病人，改革毕业考核工作，完善了毕业论文的监控体系。（7）营造育人环境，建立三维立体质量监控体系。实行导师制，带领学生参加科研和创新活动，社会实践活动富有实效。四、项目实施（一）适应社会需求调整专业结构学校坚持“调整、稳定、巩固、提高”的原则，形成以社会需求为导向调整专业设置和专业布局的机制。在坚持办好传统专业和优势专业的基础上，依据办学能力，积极稳妥地开办医学相关专业。形成了以临床医学专业为主干、以预防医学专业为优势、以护理专业为品牌、其他专业协调发展的专业格局。紧密围绕“面向基层，服务大众”的办学定位，遵循“前期趋同，后期分化”的教学模式，在培养方案中，按学科门类和专业类型构建公共基础平台和专业基础平台，着重对课程体系，教学内容，教学方式和实践教学环节进行改革，使医学类各专业前期课程群基本保持一致；在后期教学计划中，按专业方向和专业特点构建专业课程平台，使各专业培养目标与专业课程群设置相匹配，满足培养对象专业知识结构的要求。（二）加强通识教育提高综合素质学校为学生开设了《医学伦理学》、《社会医学》等必修课程以及《人际沟通学》等人文类选修课程，组织学生参加跨校选修课程，为学生开设文、史、哲、艺术等人文社会科学课程。开展学习经验交流、就业讲座等形式多样的教育活动。组织“大学生科技节”、“英语文化节”等丰富多彩课外科技文化活