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培养小学生的写作兴趣

第一篇：培养小学生的写作兴趣小学语文教学论文：培养小学生的写作兴趣瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有得于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，给学生充分放开手脚，让学生自由表达，真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也小读者创造了取长补短的机会。我曾将小组成员刘雪琴写的＜可爱的小白免＞一文推荐＜卫辉通讯＞（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。第二篇：浅谈小学生写作兴趣的培养浅谈小学生写作兴趣的培养写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一。长期以来，小学作文都是小学语文教学的难点，学生怕写，教师觉得难教，学生一提起作文就感到头疼，常常苦思冥想，却仍无从下笔，最终只是寥寥数句，穷于应付，于是学生就有了这样一句口头禅：“作文难，作文难，提起作文心就烦。”达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格而言，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题及事物。”可见兴趣作用之大。学习兴趣就是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不彼，不再把作文当成一种负担。因此，培养小学生的作文兴趣，能更好的调动其写作积极性，提高他们的作文水平。那么，该如何培养呢？我尝试了一些做法。一、激发学生的写作兴趣激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏