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基础教育学

第一篇：基础教育学基础教育学填空题1.我国战国末期所出现的《学记》是世界上最早、最完整的著作。2.柏拉图在其作品《理想国》中展示了自己的教育观。3.夸美纽斯的《大教学论》是教育成为一门独立学科的开始。4.赫尔巴特出版《普通教育学》5.英国洛克《教育漫话》卢梭《爱弥儿—论教育》杜威《民主主义与教育》6.蔡元培提出德智体美和谐发展的教育方针和“学术自由、兼容并包”的办学指导思想。7.陶行知提出“生活教育”理论，并主张实行普及教育和平民教育。8.杨贤江是我国教育史上最早比较系统的试图用马克思主义观点论述教育理论的人，其代表作是《新教育大纲》，这是我国第一本以马克思主义观点论述教育问题的著作。9.布卢姆《教育目标分类学》，把教育目标分为认知目标、情感目标和动作目标，此目标分类为人们研究和评价教育过程提供了依据。10.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家—埃及。中国在夏朝就已经有了学校，成为“庠”“序”。欧洲最早出现学校的地方也是进入奴隶社会的文明古国—希腊。名词解释1.教育：广义的教育泛指有意识的增进人们的知识技能，影响或是改变人们的某种思想意识，增强人们体质的一切活动。这种活动可能是无组织的、零碎的，也有可能是有组织的、系统的。狭义的教育主要是指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，已培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。基础教育学的研究对象是指狭义教育，即学校教育。2.德育：即教育者培养受教育者思想品德的教育。具体而言，它指的是教育者根据一定的社会要求和受教育者个体需要及品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加一定的影响，并通过受教育者积极的内化与外化，以养成一定思想品德的教育活动。3.培养目标:是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。4.教育的目的:教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。5.我国制定教育目的的理论基础是：马克思主义关于人的全面发展的学说。简答题1.素质教育及其特征：就是培养、提高学生素质的教育。它可以分为三个层次，即身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。素质教育是一种现代教育，注重学生的个性健康发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；素质教育着眼于人的可出续发展，能够使学生充分发挥其个人的潜能，也使他们各方面素质得到综合发展；素质教育是社会主义市场经济对人才素质的特殊要求体现，是落实全面发展教育发展方针的一种教育模式，是面向21世纪的新型社会主义教育。P75特征：全面性、主体性、全体性2.素质教育与应试教育的关系（p77)教育的性质与目的不同课程体系不同教学方法不同教育评价手段和评价标准不同教育结果不同人际关系不同社会效应不同素质教育和应试教育并非是彼此独立、绝对对立的关系，而是相互联系、相互借鉴的。素质教育和应试教育是两种不同的模式，各有自己的侧重点，但它们都有一个共同的朴素的愿望，即让受教育者得到发展。因此，在考察两种关系时，应保持科学的、完整的、实事求是的态度和方法。因为没有应试教育的存在，就不可能有素质教育的提出。素质教育是在应试教育的环境中产生的，同时素质教育的发展必须以应试教育的革新为前提。3.古代教育的特点：阶级性和等级性教育与生产劳动相分离专制性和刻板性不完善性P94.我国基础教育改革的发展趋势（P87）：完善农村义务义务教育管理机制全面推进素质教育加快实现基础教育现代化建设一支适应现代化要求的师资队伍完善督导评机制我国基础教育课程改革趋势：（1）彰显以学生发展为本的课程概念（2）强化基础学科和学科基础知识（3）重视道德教育和人文教育（4）课程内容的综合化、生活化和社会化（5）课程形式的个性化和多样化（6）课程操作与现代信息技术有机结合（7）课程教材改革的法制化5.教师劳动的特点复杂性：教师劳动的复杂性主要体现在教师劳动对象、劳动目的以及劳动方式的复杂性三个方面。创造性：教师的劳动具有丰富而独特的创造性，变现为对教学内容的加工和处理、对教育教学方法的选择和运用、对教育教学偶发事件的机智处理等方面。示范性：教师劳动与一般劳动不同，其主要区别在于，一般劳动与劳动手段是分离的，而教师既是劳动的主体即劳动者，也是劳动手段。长期性：教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动。P1296.自主学习：指学生在老师的指导下，自觉运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效的进行学习的学习方式。自学:是根据社会和人的发展需要，借助社会力量，充分调动主观能动性自我学习，不断积累知识、获取技能和培养能力的活动。P1697.教学的地位和作用：教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为主。P216