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基数词语序数词的教学反思

第一篇：基数词语序数词的教学反思2011学年第一学期教学反思----基数词语序数词的教学基数词和序数词在句子中都可以作定语、主语、宾语或介词宾语、表语等，基数词表示时间，数量，号码等日常生活中都离不开它，而且，基数词没有学好会直接影响序数词的学习，所以在2A教学中如何让学生学好、掌握好、并且能灵活运用是我应该做的事。让学生熟练地背诵1—20，基本没有问题，但是许多学生并不能准确、迅速地分辨这些数字，如：我随意抽一个数：eleven，许多学生要从one,two,three,four…数一遍之后，回答我11,而且这些学生回家又没有办法抽读这些数字，因为他们的家长不会英语，没有能力辅助他们学习，怎么办呢？我想了几个游戏的方法来练习数字：1.听数组词:规则：根据老师报的数字组成小组，如five就组成5人一组，如eight,就组成8人一组，这可以练就他们的反应能力。2.报数说Hello:规则：游戏前老师在每人的手中发放一个数字，当老师叫到这个数的时候，站起来挥动手中的数字并说hello我在这里。3.呼号应答：每人把自己父母的手机号写在纸片上，听老师叫号码，叫到后站起来重复一遍，这一游戏又实用又能练习数字。4.说唱学做：One,two,three,four,comein,pleaseandclosethedoor.Five,six,seven,eight,gotoschoolanddon’tbelate.Nine,ten,nine,ten,learnEnglishagainandagain.序数词则表示数目的顺序，在小学阶段能涉及到的关于排序，日期。虽说序数词只是在即属此的基础上略有变化，无论是语音词形并不难教学，但每一次教学都有不同的想法，其目的就是让学生能更容易记忆和掌握。记得第一次教学4A序数词时，我也是很认真地打印好每个即属此盒序数词而后发给学生，但是从量而言实在很大，部分学生听从老师的布置回家认真拼背，看很多学生却做不到。第二次叫4A是，我给学生归纳了几个特殊的词，其它只加th。如：first,second,third,fifth,eighth,ninth,twentieth.这次的归纳要比前一次效果好很多，因为量少了，但遇到几十几的时候，还有忘记，遇到nine时偶尔也会忘记去”e”。通过连词教学的经验之后，我又把这些比较特殊的词编成儿歌：序数词，有规律，词尾加上th一二三，特殊记，词尾字母当后缀Ve变f,y变ie,th别忘记八减t,九减e,碰上几十几，只变个位叫可以。这样的儿歌又好记，又有用，每次在学序数词的时候，唱上两遍，学生们都能做出来，但这一儿歌也有它的不足之处，因为123，和11，12，13是不一样你的，而根据我的儿歌是区分不出来的，于是在今年教学时，我有把它改编了一下：序数词，有规律，词尾加上thOne,two,three，特殊记，词尾字母当后缀Ve变f,y变ie,th别忘记八减t,九减e,碰上几十几，只变个位叫可以。看着一年又一年教学，其实每一次都有着不同的体会，这些不同的体会就是经验，无论是好的还是坏的，它们都会对我的下一次教学起着很大的帮助。第二篇：词语教学反思小学语文词语教学反思小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。一、在联系课文内容中理解词语含义1、联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。2、还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽，庄重的形象也就定格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。3、联系