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外出听课体会

第一篇：外出听课体会[外出听课体会]外出听课学习体会曲广波我有幸听了外校几位名师的优质课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。综合各位教师的教学方式，我有以下几点想法：一、要善于营造和谐的课堂氛围上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。情感交流不仅可以拉近教师和学生之间的情感，而且还可以渗透语文学习方法的指导，激发学生学习新课的情感。五年级的《桥》先是检查掌握知识情况，然后用一段短片导入新课；四年级《乡下人家》以复习第一课时内容导入；三年级《七颗钻石》仍是复习导入；二年级的《雷雨》则是直接导入，出示学习目标、学习方法，然后整体感知文章。一年级《四个太阳》用一首歌曲导入。总的看来，我们的导课方式略有些单一。师生间的情感是没有办法得到很好的沟通的。二、一定要为评价的有效而评价在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。但似乎又都没有做到位。如陈老师执教的《乡下人家》，在引导学生有感情的读出小芽快乐时，她让学生将自己想象成小芽，只是想像了，没有去做，如果老师让学生将自己的头埋在双手做成的土里，然后慢慢探出头来，这样的尝试过后，再将自己看到的融入自身的朗读中，这样学生也许会读得更加到位。王老师的《雷雨》引导学生读第二部分“雷雨中”，由刚开始的大到“渐渐地，雷声小了，雨声也小了”时，学生的这种由大到小的味道没有读到位。如果在第一遍读的基础之上通过指名读、老师范读等方法反复的读几遍，也许学生就能真的理解雷声的变化、雨声的变化了。用情读文，将是理解课文最好的方法。“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。第二篇：外出听课体会语文，需要师生共同积累吉林省小学语文教学新秀评比暨吉林省小学语文课堂教学观摩学习汇报材料珲春市英才学校：王丽娟2009.5.24非常感谢校领导在学校资金紧缺，人员紧张的情况下，还给了我们这次外出听课的机会。5.18日至5.22日我们到长春第二实验学校参加了吉林省小学语文教学新秀评选暨吉林省小学语文教学观摩活动。此次听课我是带着自己的好多困惑去的：省城的教师是怎样成就高效课堂的，如何运用激励性的语言引导学生参与课堂，怎样做到先学后教，以学定教的。历时三天半，听课25节，其中阅读课23节，有11节是人教版的教材，11节中讲桥的五节，其余12节是长春版的教材；另外还有一节作文评改课，一节口语交际课。虽然听课时间紧，每天听课八节，但感觉收获非常大。二十五节课，每节课都有闪光点，尤其是