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夏洛的网教学设计

第一篇：夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读推荐课教学设计开发区第三小学刘维娜教学目标：1、学会读一本书。2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。你们想成为优秀的人吗？二、读封面，了解作者及主要角色1、出示课件，了解这本书的相关信息。2、了解作者怀特及其创作的作品角色。3、学读“人物表”三、读片断，感知故事内容过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。（一）走近“弗恩”1、故事是这样开始的„„（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）2、师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）师述：接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。在苹果树下，有威尔伯舒服的木箱猪栏。当威尔伯散步累了的时候，弗恩就会把它抱到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。3、师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑„„）（二）走近“威尔伯”1、师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书13页„„就这样，威尔伯来到了新家。）2、威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）3、小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独。没有朋友，情绪低落，饿着肚子，它不由得扑倒在肥料上抽抽搭搭哭起来。假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（三）走近“夏洛”1、师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去„„（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2、威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑惑和恐惧。（学生读相关文字）3、小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）4、这是个什么样的坏消息？（默读坏消息）分角色朗读。5、出示威尔伯和夏洛的对话，师读。6、让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（师读）四、留下悬念，推荐阅读一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，那就让我们一起走进这“拥有一册，感动一生”的好书——《夏洛的网》吧！第二篇：《夏洛的网》教学设计《夏洛的网》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《夏洛的网》教学设计，希望对大家有所帮助。《夏洛的网》教学设计1[设计理念]《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……[适用年级]五、六年级[活动目标]1．学会读一本书。2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。[活动准备]相关多媒体课件[活动过程]一、激趣导入1．课前谈话：猜想上课内容2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。[设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。]二、读封面，了解作者及主要角色1．出示课件，了解这本书的相关信息。（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）2．看了刚才的提示，有什么话想说吗？（生自由发言后，出示