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夏感教学设计反思（实用26篇）

篇1：《夏感》教学设计教学目标：1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对劳动者的赞美，启发热爱生活、热爱自然的`愿望和热情。教学难点：能自主地搜集和整理信息，表达自己的见解和赏析。教学方法：品读法教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入同学们初来内地，感受了夏天，谈谈你在夏天的所见所闻所感：炎热、汗流浃背、文字、虫鸣、清晨的美好、莲花……二、整体感知，搜集和整理信息。1、教师示范朗读，学生思考：（1）文章的题目是《夏感》，作者对夏天的总体感觉是什么？（2）作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？学生自我总结，归纳：（1）总体感觉是：紧张、热烈、急促（2）从：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三个方面来描写夏天，最后表达了对夏的赞美的态度。三、细读品味1、夏天的自然景色具有怎样的特点？哪些景物体现了这种特点？磅礴：草――密密的厚发林――黛色长墙蝉――长鸣太阳――火红、烘烤麦浪――拍打热风――浮动2、夏的色彩是怎样的？哪些景物体现了这种色彩？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）金黄：麦子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色――收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。3、夏天的旋律是怎样的，体现在哪里？紧张：人们的每一根神经都被绷紧。收割――半夜防止下雨――收获后追肥、浇水四、找出文中你最喜欢的句子，美美的读一读，并说说喜欢的原因。提示：1、从遣词造句的角度（富有表现力的动词或形容词）2、修辞的角度（比喻、排比、对比、拟人）3、多感官的运用（视觉、听觉、触觉、嗅觉）归纳：1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样比喻，具有视觉效果，化抽象为具象。突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙比喻，把长长的林带比作了绿烟、长墙。3、像海浪涌着一艘艘舰船比喻，“麦”比作“海浪”，“汽车”比作“舰船”，十分巧妙。4、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发拟人，包含作者的想象，生动形象。5、轻飞曼舞的蜂蝶不见了“曼舞”是想象，用了拟人的手法，想象其优美的舞姿，很生动。6、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧写两种作物，用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。7、这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺用人的跑步来形容农作物的生命力，化抽象为形象。8、第一段：各种景物、蝉鸣、麦香动用了视觉、听觉、嗅觉，生动，使读者如临其境。五、拓展延伸改写“夏是……”小诗篇2：《夏感》教学反思《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。一、用“句式”引导品读语句在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。二、深入理解教材，形成见解语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。三、不足及改进方法一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这