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外出学习交流材料

第一篇：外出学习交流材料观名师风采享智慧盛宴保山市实验小学杨晓香3月20日，我与本校三位老师一起赴昆明参加云南省第二届小学语文青年教师与全国名师同课异构活动。首先，我代表同行的几位老师衷心感谢学校领导给我们这么一次宝贵的学习机会，让我们有幸与名师近距离接触，亲眼目睹了名师的教学风采，亲身感受到了名师的课堂教学艺术，受益匪浅。此次研讨会听课地点安排在云南农业职业技术学院，时间是3月21日——3月22日，在短短两天的听课中我们共听了云南省罗蓉名师工作室张宏老师和全国著名特级教师宋运来老师的>、昆明市五华区莲华小学张砾月老师和福建省阅读以及作文教学现场比试一等奖获得者何捷老师的>、昆明市东川区第二小学陈顺琼老师和全国优秀教师李卫东的>以及四位专家的专题讲座。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。其中宋运来老师，何捷老师的课给我留下了深深的印象，他们的课堂让人感到轻松，愉悦，学生好像是天空中自由自在的风筝，想往哪儿飞就往哪儿飞，实则他们手里紧紧的握住了风筝的线。而我们普通的老师则不敢让“风筝”脱离自己的视线，“风筝”刚刚有飞的欲望，我们就匆匆收线。久而久之，我们手中的“风筝”再也飞不起来了，我们的课堂也变得越来越乏味了。赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么学生乐此不疲?①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解课文背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到只有吃透教材，吃透学生，提升自身素质，不断学习，博采众长，才敢大胆放手，从容的让“风筝”翱翔于广阔的蓝天。我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。第二篇：外出学习交流稿外出学习交流稿2017年7月11日，有幸和我校的老师们一起参加了“中国好老师，互通，互助”行动计划——北京师范大学厦门海沧附属学校赴云南文山送教活动。我们数学组参加了该次活动的数学专场，聆听了两节低年级的校本课堂教学。下面我就对本次学习到的和自己的一些初浅的认识向大家作一个汇报：一、观摩林清英老师执教的《玩转四联骨牌》课堂教学执教内容主要是用同样大小的小正方形进行拼组。听了这节课我深刻体会到，这样的教学就是我们正在追寻且正在实践的路上的教学，它真正实现了学生成为了学习的主体。林老师大胆放手让孩子们去拼，给学生充足的时间让他们动手操作。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，因而在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。在林老师整个教学过程中可以体会到，活动注重培养学生的动手能力。首先，是让学生有东西可动。为此林老师准备了板演的教具和每个学生的学具，让每个学生都有机会动起来，思维活起来。在此类教学活动时，我自己往往会出现诸如此类的问题，列如：课堂秩序混乱，学生不按要求，时间掌握不好等“放出去收不回”的现象。而林老师的课堂上却显得井然有序，学生一步一步跟着走。在林老师的课堂上学到了：1、操作要有明确的要求。小学生注意力往往明显地带着无意性和情绪性，操作时由着自己的兴致来摆弄学具。因此，林老师操作前用清楚的语言向学生提出明确的操作要求，按教学目的精心地组织学生进行操作，使他们的操作具有明确的指向性，从而提高动手操作活动的有效性。2、操作要给学生足够的时间。学生的思考，动手操作都需要时间，老师提出问题后，不能急于让学生回答。学生由于没有足够的时间去思考和动手操作，就无法对问题进行深入的探索。使学生不能从操作中总结知识。所以，在数学教学中，林老师让学生有足够时间去动手动脑，主动探索，教师则起组织，引导和点拨，鼓励的作用。3、操作要把握好教学契机。从学习内容的特点和小学生的生理、心理特点来看，组织学生操作活动也要把握好最佳时机。4、操作要把思维活动过程与语言表达有机结合起来。在动手操作中教师应引导学生循序渐进地用自己的语言进行概括性表达，使动手、动脑、动口构成相辅相成的交互作用过程，使操作、思维、表达融为一体，有效地推动智力活动的内化过程。像这类的课题我们每个学期都接触到，结合自己及平时听课的情况，教学中像动手操作、动脑思考、动口表