外出听课感受精编.docx

外出听课感受

第一篇：外出听课感受4月13日，我来到了黄山实验小学参加结对教研活动，按计划是来听码头广田小学杨琦老师执教的示范课《威尼斯的小艇》，来到三楼的录播室，录播室已经来了十几位听课的老师，我找了个座位坐下，静静地等待着来上课的师生，不长时间，又有二十几位外校的老师，陆陆续续地来到录播室。听课的老师来的差不多了，也不见学生来。听人说不听课了，改为听报告，我有些失望，心想报告有什么好听的，枯燥乏味，没想到的是报告却是非常的生动精彩，我很受启发。报告的主题是《培养学生学习习惯提升学科素养》。作报告的舒莉校长和陈凤荣老师，没有讲空洞的大道理，而是用他们的活生生的教学实践说明如何教会学生书写，如何教会学生阅读，具有很强的示范性和可操作性，我边听边记，回来后，做了一下整理，有如下几点心得体会：一、写字方面，讲究策略，注重实效让学生写好字的重要性，我也都知道，也经常强调让学生写好，但收效不大。有时自己也困惑，为什么反复强调书写，而有的学生还是写不好，原因何在？听了舒莉校长的报告，我找到了答案，那就是指导学生写字要讲究策略。黄山实验小学的写字策略，我归纳了三点：第一点，紧扣课标，明确要求课标是教学的指针，黄山实验小学的老师，对课标的研究非常细致，写字方面除了注重写字的姿势，要做到三个一（眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳）之外，更强调根据学生的年级特点，进行分段指导。如舒校长讲，一二年级要指导学生掌握汉字的基本笔画和部首，按笔顺写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。三四年级指导学生用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，初步学会使用毛笔。五六年级用硬笔，除书写整齐、美观外，还要有一定的速度，能用毛笔书写，习惯良好。明确了各学段的要求，指导学生写字就不会越位了。第二点，分析原因，强调细节舒校长还为我们列举了在学生中，经常存在的几种错误的握笔的方法，如钩腕握笔法，拇指包笔握笔法，笔杆竖得太直握笔法，三指捏写握笔法等等。有几种握笔法，在自己的学生中也存在。我想起以前教过的学生中，就有两个是钩腕握笔，当时看着很别扭，也给他们纠正过，但没有让学生养成好的习惯。还有在女生中，常常有拇指包笔握笔法，自己发现后，也在课堂上讲过正确的握笔方法，后来就不太关注她们了。由此体会到，培养学生的好习惯不是一朝一夕的事，应该长期坚持。回想自己的教学，学生写字方面的不良行为，也发现了，也指导了，收效不明显的原因，正如舒校长所说，指导太过粗糙，不精细，没有让学生形成良好的习惯。这一点，是自己今后要特别要注意的。第三点，有序指导，注重效果舒校长为我们展示了黄山实验小学王红霞老师指导学生写字的材料，其中提到了五个步骤，很有启发和借鉴意义。五个步骤是：1.激趣。王红霞老师通过讲故事、表扬、竞赛等形式，激发起学生写字兴趣。2。示范。教师在板书、写作业评语时，都注意为学生作示范。有时握着学生手写，有时在学生手心中写，这一点对我有很大的震动，这样做，既给了学生温暖，也真正发挥出了示范作用，很值得学习。3.指导。这一环节，强调细致。对典型的字，王老师还自编儿歌，指导学生写字方法。编儿歌的方法形象生动，今后自己可以做些尝试。4.训练。强调每天每节语文课都要保证学生训练写字10至15分钟的时间，并对字进行归类，找出共同点，利用迁移规律帮助学生写字。分类指导写字是一个好方法。5.评价。学生写完后，教师及时热情地予以评价，写上鼓励性的评语。鼓励学生写出个性，写出幸福感。对于学生写错的字，教师在旁白处示范，再让学生重写。这种规范、细致的引领和指导，对学生书写习惯的养成，影响很大，收效显著。二、阅读方面，批注阅读，读写结合阅读方面，陈凤荣老师主要讲了培养语感、培养学生独立阅读、个性阅读的问题。陈老师重点介绍了一种阅读的方法，就是批注式阅读。常言道，不动笔墨不读书。在书上写批注，是一种行之有效的读书方法。但很多人只是把这种方法，当成一种点缀，而陈老师却把它上升到一定的高度，作为一种主要的教学方法，而且探索出很多成功的经验。这给我留下了很深刻的印象。陈老师的观点是引导学生自主钻研文本，我很同意陈老师的观点。叶圣陶先生说，教是为了不教。陈老师的观点正好吻合的叶老的观点。陈老师让学生自主钻研文本的方法，就是批注式阅读，这种阅读方法，强调让学生动笔、让学生动脑，让学生动嘴。在具体操作上，让学生先把阅读的速度慢下来，从重速度转变为重质量。让学生边读边思，边思边写。精读文本，开展与文本的耐心对话。每篇课文学生都在书的空白处，写下了大量的感悟、心得，这使得学生对课文内容的理解，达到了一定的深度。教师可以不必再讲那么多，那么细。可贵的是陈老师不但让学生写批注，她自己也身体力行，为学生做示范，做引领。这一点非常值得我学习。很多时候，我们只要求学生，而自己没有潜下身去，这样怎么能知道水的深浅？对学生