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多元化评价总结

第一篇：多元化评价总结小学体育教学中的多元化评价小结在新一轮体育课程与教学改革中，如何评定学生的体育学习成绩，是大家非常关心的热点和难点问题。众所周知，我国传统的中小学生体育学习评价基本上局限于竞技项目、体能等生理指标为主，实行“一把尺子”的终结性评价，一些先天条件差的学生不管学习怎样努力，也较难获得理想的成绩，无意中伤害了这些“弱小”学生学习体育的积极性；而有些学生则单凭身体条件的先天优势就能轻而易举地取得优异成绩，甚至满分，也会使这部分学生失去进取的目标，不利于他们进一步发展和终身体育意识的养成。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，具核心特点是过程性评价。在对学生的评价中，差异教学强调评价应以促进每个学生的发展为目标。体育差异教学要强调评价方式的多样化。在评价中，既注重形成性评价，也注重结果性评价，既注重标准参照评价，也注重本体参照评价，并将评价结果及时反馈给学生，让学生了解健康素质发展变化，帮助学生改进锻炼方式。过程性评价要求达到的“三化”是：1、评价主体互动化。2、评价方式动态化。3、评价内容多元化。体育教学中的终结性评价与过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了初步探索。一、准确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标。二、评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上。三、给予学生多次评价机会，是过程评价的途径。四、评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果。弯料因为弯而做了车轱辘，直料因为直而做了车轴，在这里弯料、直料都发挥了最大的效用，都是有用之材。在体育教学中有的学生身体基本条件适合篮球运动，且自己喜欢篮球，有的学生善于速度奔跑，如果我们用奔跑的速度标准去衡量喜爱篮球的学生，就好像用直木的标准去衡量弯木一样，是很不公平的。因此体育教师在评价中要给予不同的学生以不同的合理评价，体现教育评价的公平性。从当前体育课评价的实践来看，这种公平可从评价角度的多元化、评价标准个体化、评价方法多样化、评价形式灵活化四个方面得以实现。差异教学是一个历史的、相对的概念，它是我们永恒追求的理想。随着体育课堂教学改革的继续深入，差异教学在体育教育中广泛地开展，将会最大可能地保证受教育个体得到和谐、健康地发展。并能有效地帮助广大青少年培养“健康第一，终身体育”的意识。综上所述，终结性评价与过程性评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续性发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。注重终结性评价与过程性评价无疑会点燃了学生参与的积极性，使他们感到一种满足，一种驱动，从而为孩子成长增加催化剂。第二篇：教师多元化评价总结水冶镇五中教师多元化评价总结按上级的要求，在教师多元化评价活动中，我们认真开展了教师多元化评价工作。加强了教师素质建设，在工作中，我们认真贯彻新课程理念，坚持讲奉献、讲正气、爱学习的工作态度，全面转变教育思想和教育观念，培养广大教师爱岗敬业精神，自觉实施素质教育，努力吧我校教师建设成为一支道德高尚、业务精良的队伍。现将本次多元化评价工作总结如下：1、成立领导组织机构，加强对教师职业道德建设的组织和领导。根据安阳县教体局印发的《关于实施教师多元化评价评选“教育标兵”的意见》的要求和部署，制定了水冶镇五中教师多元化评价细则，同时成立组织机构，成立了以刘鸿刚为组长，杜连卿、韩长水为副组长，韩复员、周艳瑞、朱建军及教代会为成员的领导组织机构，做到每个程序都严格筛选。2、选好教育标兵，努力提高教师职业道德素质在本次活动中，教师对自己的优点和长处进行了正确的评价，对自己在各自的工作岗位上能够体现自我的价值，为进一步促进教师综合素质的提高，调动广大教师奋发有为、立志成才的积极性、主动性，为进一步促进学校良好教风的形成奠定了基础。本次活动的开展让教师对正确的世界观、人生观、价值观有了进一步的学习，教师在不断追求进步的同时，能以高尚的人格魅力去影响学生，能在自己的本职工作岗位上创造性地开展工作。第三篇：评价多元化小学数学课堂教学多元评价策略的几点思考课堂是演绎师生智慧的舞台。“新课标”提出，关注学生在课堂教学中的表现，应成为课堂教学评价的主要内容。课堂教学的多元评价，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。课堂教学评价，应把评价“学生的学”放在首位，通过评价学生的学来评价教师的教，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣，应建立“以学论教，以教促学”的评价标准，即从教与学、师和生两个方面入手，实行“双向评价”。评价主体的多元化课堂评价要由“单一化”走向“多元化”，要充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。1.开展自我评价，促进自主发展。根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活