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夜雨寄北（5篇）

第一篇：夜雨寄北夜雨寄北教学目标:知识与技能：有感情地朗读并背诵这首诗歌。过程与方法：了解李商隐的生平，理解诗歌的意境和诗人的情感。情感态度与价值观：培养热爱古诗的情感，提高文化品位和审美情趣。教学重点、难点：深入感悟诗人当时的离愁和对妻子的思念。学情分析：初一的学生，能理解“写景抒情”这一知识点，学会如何学习诗歌。教学方法及学法指导：讲授法、小组讨论法一、导入中国被称为是的国度，在这里不仅留下的诗篇浩如烟海，而且名家辈出。其中有两位诗人被称为“小李杜”，他们就是李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。二、知识积累1.作者简介师：关于作者哪位同学为我们介绍一下？总结:李商隐（约813—约858），字义山，号玉溪生，又号樊南生。唐代诗人。师：了解了作者，接下来咱们进入朗读环节。2.朗读师：首先老师为大家做示范朗读，注意听老师朗读的读音、节奏。师：老师朗读完了，谁来说说这首诗应该注意哪几个易错字词？生：涨剪师：朗读诗歌，不仅要读准字音，而且要读出节奏，谁来说说这首诗是什么节奏？生：二二三拍节奏。师：掌握了易错字词和节奏，接下来大家自由朗读3—4遍，要求声音洪亮，读准字音，读出节奏。师：大家朗读得都很认真，谁来为大家示范朗读这首诗？师：现在咱们进行男女朗读比赛，看哪一组朗读更流利，声音更洪亮。男生发扬一下绅士风度，女生优先。„„师：相比之下，男生声音洪亮，略胜一筹。女生也不用灰心，请继续加油。师：熟读了这首诗歌，请大家结合课下注释，试着理解全诗的意思，勾画自己不理解的地方。要求每四人一小组，合作完成。3.疏通诗意师：各小组讨论得都很热烈，哪一小组有问题请举手示意。师：在此强调以下字词：涨：涨满秋池：秋天的池塘何当：什么时候能够却：再话：叙说三、整体感知师：疏通了文意，接下来咱们再深入地学习这首诗歌，首先看题目，说说你从诗歌的题目中知道了哪些信息。总结：时间、环境、事件师：那这首诗歌描写了哪两个场景？生：一个是现实的场景，一个是想象的场景。师：哪几句描写的是现实的场景，哪几句描写的是想象的场景？生：现实场景：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。想象场景：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。师：闭眼想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？接下来找两位同学，用自己的语言为我们描述一下这两种场景。四、重点探究师：我们整体感知了这首诗，接下来请大家以自己喜欢的方式朗读全诗，想一想，你从诗歌中读出了哪些情感？从哪些词句可以看出来？总结：两个“期”先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。“涨”，深夜里，秋雨绵绵，把池水都涨满了。诗人抓住了这一精细而又富于生活实感的画面，调动读者的想象，似乎秋池涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的思念之苦。正如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这两句诗是作者对未来团聚时的幸福想象，诗人心中充满了思念，但思念只能寄托给将来，等到有一天，返回故乡，和亲人在窗下窃窃私语，整夜难眠，倾诉对对方的思念。师：通过以上同学的展示，我们可以看出这首诗通过描写现实场景和想象场景，表达了作者对妻子的思念之情。五、总结评价思念亲人是中国文学的主题之一，它不仅丰富了我们的文学世界，也丰富了我们的情感世界。希望每位同学莫让思念仅仅停留在脑海之中，无论身在何方，请多给亲人送一份温暖，道一声祝福。六、板书现实场景（思念）想象场景七、课后反思本课的设计思想，是通过有感情地朗读这首诗歌，理解诗歌的意境和诗人的情感，培养学生热爱古诗的情感，提高文化品位和审美情趣。这首诗的难点是通过词句来分析作者对亲人的思念之情。让学生通过赏析词句是学习古诗，把握作者情感的一个有效的途径。第二篇：夜雨寄北《夜雨寄北》的教学设计教学目标：1．理解诗意，并背诵默写2、把握诗歌意象，理解诗歌情感3、从借景抒情、虚实结合等角度鉴赏诗歌教学内容与步骤：一．导入：大家喜欢听雨吗，我觉的小雨声能使人感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使人感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使人壮怀激烈，威严，呼唤着豪情，而突然的风声能使人的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使人沉浸于忧思中而又跃跃欲试。那么在数千年的一个雨夜，大诗人李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢？咱们一起学一下《夜雨寄北》二．作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内人。唐代诗人，诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。代表作《锦瑟》《无题》三、写作背景这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认