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多媒体在语文教学中的运用1

第一篇：多媒体在语文教学中的运用1多媒体在语文教学中的运用河南省焦作市温县徐堡中学【摘要】每一个时代都有自己的流行象征，信息时代最流行的莫过于电脑网络，“网上聊天”让我们可以随意地和世界上某一角落认识或不认识的人交流沟通；“网上购物”可以坐在家里来满足自己的需要„„，世界的范围从来没有象现在这样小。而多媒体则是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。其实追溯古老中国的国文传授传统，我们发现古人乃至近人更注重对文字及文意（道）的体味与鉴赏，从而摒弃单纯的文字层面的考据与训诂（即韩愈说的“句读”“小学”）。从诸葛孔明“好为《梁父吟》”的“吟”，到苏轼的“味摩诘之诗”的“味”，再到鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的老先生读书“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”的入神朗诵，我们发现了本为传统且应重视，却为今人忽视甚至漠视的“吟、味、悟、诵”以及联想和想象。多媒体教学为这些的实现提供了更大的可能性与便捷性，因此，多媒体教学自然成为许多语文教师的首选。【关键词】多媒体；语文课堂；语文教学国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合。”信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段,有机地渗透到语文教学中,培养学生感受语文的人文精神和运用语言文字的能力,提高语文素养。如何使多媒体教学在语文课堂教学中日益显示出它无限强大的生命力，我想从以下四个方面谈谈自己在语文课堂教学实践中的体会和做法。一、利用多媒体,有利于激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。二、利用多媒体,有利于创设学习情境,感染学生。尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键。传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育中我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像,将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。事实证明，此种做法可收到事半功倍的效果。我在这方面做了有益的尝试。如在教学《云南的歌会》时,教学一开始,用了歌曲李琼《山路十八弯》并配以绝美的云南风情画仿佛把学生带到了让人魂牵梦绕的云南，再如在教学《台阶》一课时，我用了《父亲》在歌曲中同学们感受到儿子对父亲发自内心强烈的爱意，无论是哪一篇文章的教学只要选取的歌曲或手段得都能迅速而准确的把学生带入课堂引入文本。当我用背景音乐让学生进入情境朗读,学生读得声情并茂。反复朗读后,我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题,,学生热烈讨论,并相互质疑,回答,从各个角度发现问题,分析问题,解决问题，同时还得到了语感和美感的双重训练。三、利用多媒体，有利于优化语文教学内容的呈现方式，提高教和学的效率，变难为易。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象,生动,色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。例如在《故宫博物院》的教学中,我制作了这样的课件:课件中制作了故宫的平面图并附文字介绍，各个宫殿的位置一目了然，各个供宫殿的功用也十分清楚，这就让故宫这一建筑群清楚地展现在我们面前。再如讲《隆中对》时诸葛亮给刘备提出的战略方针，光靠老师口口传授由于同学们对三国时期地形不熟悉怎么也想象不出来当时的形势，我在课件中特意加入了三国时期地形图，当说到“若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军向宛、洛，将军身帅益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”理解字段文字只需在三国地形图上一点天下事皆知。通过多媒体的强大功能,将文字,图像,声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官