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大一统的汉朝教案（最终五篇）

第一篇：大一统的汉朝教案《大一统的汉朝》教案一、教学目标：知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。过程与方法:1.通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。2.本课的讲授将与多媒体课件有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用二、教材重难点重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家，独尊儒术三、教学过程：播放汉武大帝主题曲《最后的倾诉》，由此导入新课。（一）文景之治学生阅读相关课文，探究以下问题：西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？（投影：《汉书》中的相关记载）联系旧知，造成这种景象的原因是什么？汉朝统治者如何解决的？结果如何？（投影史书中记载的文景之治的社会局面）学生读书后回答。通过对比汉景帝和秦始皇的具体例子，说明“成由俭，败由奢”的道理，对学生进行德育教育。过渡：汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为汉武帝大一统局面的形成奠定了雄厚的物质基础。（二）汉武帝的大一统展示：汉武帝像思考和探究“汉武帝采取哪些措施实现大一统的？”政治上：颁布“推恩令”教师补充汉景帝为解决诸侯国的问题，平定“七国之乱”。（屏幕显示：通过画图，使学生理解什么是推恩令，及这一措施的妙处）思想上：“罢黜百家，独尊儒术”课件展示：汉武帝和董仲舒的一段视频董仲舒的建议为什么被汉武帝所接受?(教师补充：有关董仲舒的儒术的相关内容，学生明白这一思想正符合汉武帝加强思想统一所需)探究汉武帝时实现大一统的局面的原因。师生共同梳理本节内容，投影显示小结（三）东汉的统治因为本课的重点内容是西汉王朝，所以对于东汉的历史，学生先看书，对其先有一个了解。然后教师只梳理一下思路，学生能把握住发展脉络即可。学生自读本节，了解：1.西汉灭亡的原因。2.东汉建立者是谁？什么是“光武中兴”？3.东汉灭亡的时间和主要原因教师梳理，并总结。（四）迁移拓展，情感升华作为汉民族的子孙，我们现在该怎么做才能将祖宗创下你们的宏伟基业发扬光大呢？课堂小结至此为止汉朝的历史结束，从公元前202年汉高祖刘邦建立西汉开始，为巩固统治，汉高祖及他的子孙都实行了修养生息的政策，恢复了经济，出现了“文景之治”的盛世局面，也为汉武帝的大一统提供了前提，汉武帝削弱诸侯国，独尊儒术，加强中央集权，完成了大一统，这是继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。但是，百余年后，西汉逐渐走向衰亡。公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡，不久，王莽政权被农民起义推翻。公元25年，参加过农民起义的西汉皇帝刘秀称帝，史称东汉。第二篇：大一统的汉朝教案《大一统的汉朝》教案一、教学目标1.知识与能力通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络；汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实也要做一些了解。2.过程与方法通过阅读史料，培养学生阅读与分析材料的能力，学会从史料中提取信息；创造情景，在过程中形成感悟；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力，学会正确地评价历史人物。3.情感态度与价值观通过对本课的学习，认识到汉武帝的大一统是西汉的鼎盛，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，体会到稳定的社会环境对经济发展的推动作用，认识到统一、安定的重要性，并培养学生维护统一的历史责任感。二、教学重点与难点教学重点：汉武帝的大一统。本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。因为本课重点在于讲“兴”。而汉武帝在经济政治思想上都让汉朝达到了顶峰。由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。教学难点：如何理解“大一统”的含义，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。对于七年级的孩子来说，理解这些在认识上是有些难度的，内容上比较抽象，不便学生理解。三、教具：多媒体四、教学方法材料分析法、导学法、讲解法、讨论法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。五、教学过程：1、导入新课先请同学们看《汉武大帝》及《大汉天子》的剧照，创设历史情境，使学生集中注意力并引发思考。2、讲授新课（1）文景之治(课件展示)“民失作业，而大饥谨。„„人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》(学生概括)西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？——经