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大数的改写教学反思

第一篇：大数的改写教学反思1.5大数的改写通过本课的学习，学生掌握了大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学完改写后，学生掌握得比较好，但一学完大数的“省略”，就会发现学生连改写也不会了，主要是不知道什么时候该用“=”，什么时候该用“≈”。因此，在教学时应注重将两个知识放到一块进行对比教学，和学生一起研究这两个概念的区别，可以让学生自主讨论，相互交流，结合自己的错误发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用‘万’作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”“二看”“三用”。“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部分的最高位上是几。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。第二篇：《大数求近似数的改写》教学反思《大数求近似数的改写》教学反思近似数学生在三年级已经应用过“四舍五入”法求一个数的近似数。而本课的学习内容相对系统一些，应用“四舍五入法”进行求近似数后并改写成以“万”或“亿”的方法。一、结合实例，认识数据改写单位的必要性。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万或者亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。教学中就出现2名学生学生发现没有带单位。在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如7600000=760万，等号左边的数是以“个”为单位，而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误，二、近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在三年级已接触到，教师要再次强调下求近似数主要是以“四舍五入”法，生活中有些求近似数时还有其它的方法。本节课主要学习的是“四舍五入”法。书中写近似数的要求主要有两种：1、以“万”（或亿）作单位写近似数。2.省略最高位以后的尾数写近似数。补充习题上又出现了一种：“四舍五入”到个位、十位、百位„„都要弄清什么是尾数。三、教学中更要强调改写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，教师要要求学生按步骤来完成，1、分级2、确定位数“四舍五入”3、改写万、亿为单位的数。学生要进行了大量的练习才能掌握方法步骤，真正才能灵活掌握与运用。第三篇：用“万”或“亿”作单位改写大数教学反思《用“万”或“亿”作单位改写大数》教学反思自我评价：本节课我们通过小组合作的自学方法让学生掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，充分调动学生的学习热情，使学生能主动地去掌握知识，较好的完成了教学任务，取得了良好的教学效果，用“万”或“亿”作单位改写大数教学反思。但是在近似改写的时候，同学们还是疑，究其原因，还是求近似数没有掌握熟练，教学反思《用“万”或“亿”作单位改写大数教学反思》。在学了“万”作单位的改写后，“亿”作单位的改写就很容易进行了，同学们自己就基本掌握了方法。问题反思：本节课是在学生已掌握了万以上数的认识的基础上进行教学的，所以进行的还是比较顺利的。在近似改写的时候，只要课下让同学们多加练习，我想还是可以很好的达到教学目标的。通过小组合作的自学方法，充分调动了学生的学习热情，使学生能主动地去掌握知识。这种方法还是很可取的，既能发扬合作精神，又能达到很好的教学效果。但是课后还需让学生多去练习省略亿后面尾数和万后面的尾数的题目。教学重建：对于数学知识来说，前后联系是很大的。只有掌握很好的掌握了以前的知识，才能更快的学会现在的知识。所以，作为老师要对学生要严格要求，踏实走好每一步，为学生们将来的数学学习打好坚实的基础。发扬合作精神、增强团队意识，可以使学生们在今后的学习和生活中都能受益。所以，在课堂上，应该尽可能多的让同学们进行小组合作。有时候，可以以分工合作的形式；有时候可以以，小组讨