大树有多高 教案.docx

大树有多高教案

第一篇：大树有多高教案大树有多高汝州市实验小学吴营霞教学内容:实践活动“大树有多高”教学目标:让学生通过动手实践和解决实际问题，进一步体会比的应用价值，增强数学的趣味性和挑战性。教学资源：长度不一及长度相等的竹竿、卷尺、记录表教学过程：一、问题引入：二、要知道一棵大树有多高，你有办法测量吗?能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题呢？今天这节课我们将一起来研究大树有多高的问题。二、实践探素，发现规律。（一）量一量、比一比（小组合作完成）提出要求：1、在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。比较每次的测量结果，你发现了什么？2、再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。（1）、按要求填表。（2）、计算竹竿与影长的比值（3）、讨论：根据每次求得的比值，你有什么发现？（4）、得出结论：在同一地点同时测量不同的竹竿高度与影长的比值是相等的。（二）议一议、做一做提出要求：1、根据上面测量和计算的结果，假设一根3米长的竹竿，当时直立在地面的影长是多少？（1）学生同桌交流。（2）集体交流是让学生说说自己的想法。2、根据上面的发现，你能想办法测出一棵大树的高度吗？让学生在小组里交流。并指名学生说说自己的想法。3、实践操作：现在我们一起来做一做，看看你的方法行不行。（1）在太阳光下，先用一根竹竿的高度和影长及量出当时大树的影长，并把结果填在下表里。（2）由学生各自算一算大树的高度。（3）小组讨论各自的想法。（4）提问：在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再测量大树的影长。这样计算的结果还准确吗？为什么？三、拓展延伸：根据求大树高度经验，让学生计算某楼房、旗杆的高度。第二篇：大树有多高教学设计教学目标：1、通过实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。2、让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。教学重点：理解同一时间，同一地点物体高度与影长的关系。教学难点：实际测量时的具体指导。教学准备：皮尺、竹竿。教学过程：一、在量量比比中发现规律1、在阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，量出每根竹竿的影长。明确怎样把竹竿直立在地面上，怎样量影长。比较每次的测量结果，你发现了什么？2、把几根长度不同的竹竿直立在地面上，分别测出每根竹竿的长度和影长，算出杆长与影长的比值，填写表格。3、小组讨论：比较每次测量的结果，你发现了什么？指出：竹竿有长有短，影长也有长有短，但各根竹竿的杆长和影长的比值是相等的。在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。二、在议议做做中应用规律1、3米长的竹竿直立在地面上的影长是多少？小组讨论：根据前面的测量和求得的比值，推想影长应是多少？3米竹竿约是前面竹竿长度的几倍或几分之几，3米竹竿的影长就是前面竹竿影长的几倍或几分之几；根据杆长：影长＝确定的比值列算式计算。2、想办法测量大树的高。小组讨论。汇报交流。（1）测出1根竹竿的长度和影长，求出杆长与影长的比值。（2）测出同一时间内树的影长，求它的实际高度。3、用上面的方法，实际测量校园内一棵大树的高。把测量得到的竹竿长、影长和大树影长填在表格里，整理数据，说说你的方法。4、用同样的方法，你能测一测、算一算楼房和旗杆的高吗？课后试一试。三、活动总结1、互相评价一下刚才小组活动中，小组成员之间的合作情况。2、发现的规律是什么？在同一地点，同一时间测得的杆长和影长的比值相等。3、要注意什么问题？必须同一时间测量影长。板书设计：大树有多高在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。杆长：影长＝确定的比值课后小结：本节课的教学主要通过让学生实际测量与计算发现在同一地点同一时间物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。并让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。让学生充分体验到数学来源与生活，更应用与生活的这一思想。第三篇：大树有多高教学设计（通用）大树有多高教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的大树有多高教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。大树有多高教学设计1一、问题引入1、师：要知道一棵大树有多高，你有什么办法测量吗？能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题？2、检查各组准备情况，用具是否齐全，并作适当调整。3、讨论：要使室外课堂教学有效进行，我们要注意些什么？二、实践活动1、量一量，寻找规律（1）量同样长度的竹竿的影长动手操作：在太阳底下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长