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大气压强教学设计与反思

第一篇：大气压强教学设计与反思大气压强教学设计教学目标:知识与技能：（1）知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马德堡半球实验；（2）知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验；（3）了解生产、生活中利用大气压的现象；过程与方法：用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学生的动手能力，学习初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观：（1）通过教师、学生双边的教学活动，感受自然界中大气压强的存在，激发学生的好奇心和求知欲；（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度；教学重点：大气压强的存在；教学难点：粗略测出大气压强的值；实验器材：（学生分12小组）大、小试管，水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等；多媒体课件。教学过程：教师活动学生活动评析老师拿着塑料瓶（上下扎有小孔）不漏水的学生拿着此实验塑料瓶则会利用有趣的创设情趣味小实验漏水实验现象，引境引入导学生积极新课思考问题，激学生观察这一现象，提出教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸发学生的好想要知道的问题？盘球没掉下来；奇心和学习-----板书课题：大气压强的兴趣；1.让一名学生利用吸盘来挂住一个大学生演示实验一自主探钩码，要求学生边操作，边讲解；学生演示实验二究证明2.把二个半球扣合在一起，让二名学生1.全班学生观察这二个实存在向相反的方向拉，结果不费力，二个半球就验的操作过程和现象，分小组分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气讨论教师提出的问题；机抽出里面的空气，再让这二名学生向相反的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各加一名学生，还是没把半球拉开；2.学生交流上网查资料获采用学取的大气压强的相关知识。生自主设计、3.提出问题：是什么力量把它们压合的交流实验方这么紧？3.介绍实验器材；案并完成实4.教师讲述：4.学生分组讨论，设计实验，再交流、验并做好记录（表格附后）评估来证明——（早在１７世纪中期己由德国马德大气压的存堡市市长，奥托。格里克用著名的马德堡半5.学生交流实验设计方在，注重了科球实验回答了这类问题：“没有什么，是空案；学探究，调动气。”————）学生分组实验，并将实验了学生积极5.刚才的实验己显示了大气压强的存现象记录在表格中；性和参与度，在，这样的实验很多。下面请同学们对照桌体现了自主6.学生交流---评估-----结面上的实验器材，先设计实验方案，并记录学习，合作学论在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你习，增强了学7.大量的实验证明：大气生的自信心；们的实验现象也让教师确信大气压的存在。压强确实是存在的。6.学生分组实验，教师巡回指导提问？大气压究竟有多大？学生估测大气压的值：学生通动手实过实验数据，要求学生先看课本P87想想做做，利用1.学生看课本P87想想做验估测结合前面所给定的器材估测出大气压的值；做大小学的知识，解教师巡回指导；2.分组讨论----交流----最决实际问题后完成估测实验----再交流、评估观察思刚才同学们分组估测出大气压强的值，考分析其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压讨论的值呢？（简要介绍托里拆利实验）通过“录相”处理托里拆利实验，让学生明白这课件展示托里拆利实验的过程（提出观个实验的设看要求）计过程及为1.为什么要将玻璃管内灌满水银？什么要用水银来完成实学生观看课件后，讨论分2.水银柱开始时下降说明什么？验，培养学生析，简要回答上述问题并要求3、后来停止又说明什么？解决问题的学生计算出大气压强的值；4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？方法，同时该板书：①大气压强等于760mm水银柱产生实验中渗透的压强；了等效替代②P大=P水银=ρ水银gh=1.01x105pa法，把大气压(约105pa)强转化为液体压强的计③1标准大气压=760㎜水银柱高算；=1.01×105Pа知识应1.介绍高度、天气的变化对大气压强的1.学生交流收集的相关知提高学用联系影响；识；生灵活应用实际知识，解决实2.举例说明大气压在日常生产、生活中2.学生利用所学知识解释际实际问题的应用；总结评价巩固练习1.师生总结本节课的主要内容2.课堂练习：（见附页）板书设计:大气压强相关现象；1.通过本节课的学习，学生交流印象最深的内容；2.学生完成课后练习;的能力一.大气压的存在二.大气压的测量(实验)1.演示实验1.学生实验估测2.学生分组实验2.托里拆利实验（1）设计实验方案大气压强等于760㎜水银柱产生的压强（2）交流P大=P水银=ρ水银gh=1.01x105pa（3）学生实验1标准大气压=760㎜水银柱高=1.013×105Pа（4）交流、评估教学反思:1.物