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大自然的语言教案

第一篇：大自然的语言教案《大自然的语言》教学设计教学目标：1．理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。查阅资料：三叶虫教学准备：PPT课件课前准备：学生搜集有关大自然语言的知识教学过程：一、创设情境，引入新课：师提前在黑板上写上“语言”1．解决“语言”的意思师：认识这两个字吗？谁来读一读？知道什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸、妈妈、小狗„„）（在学生回答问题时做手势表扬学生）师：语言有各种各样，你们刚才说的都是有声的语言。老师刚才做了一个动作，谁发现了？这是什么意思？对了，老师刚才的动作也叫语言，只不过这是无声的语言。师：大自然也有五省语言，今天就让我们意起聆听大自然的语言。（让学生和老师一起板书，齐读课题）二、初读课文，通文识字：师：别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。快让我们读一读，看看你是否能发现。1．生自由读一遍课文，要求：读准字音，不丢字、添字。2．这些词语你认识吗？3．我们把这些词语朋友带到课文再读一读吧！要求：先标出小节，再朗读一遍。三、精读课文，品味语言。1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？师：这些大自然的语言你能读懂吗？（让学生同桌分工合作朗读课文，然后两个人讨论，读懂了大自然的什么语言）2．学生汇报（按照生汇报的顺序进行板书）（1）第二小节生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。师：是这样吗？（板书）大家来读一读吧！（自由读）你们看，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中欢快地游来游去，猜一猜，它们在说什么？（学生展开联想练习说话）师：是呀！春天已经来到人间，小蝌蚪多么高兴呀！你们高兴吗？谁想表达自己高兴的心情？（指名读）师：从你们的表情中，我感受到了你们已经陶醉在大自然无声的语言中了，我们一起美美地读一读吧！（齐读）（2）第三小节师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。师：（板书）大家同意吗？（夸奖：你真是个爱学习的孩子！）那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）（3）第四小节师：你还读懂了什么大自然的语言？生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片。师：（板书：三叶虫化石汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？预设：化石：古代生物的遗体长时间埋藏在地下变成的和石头一样的东西。三叶虫：一种生活在海洋中的生物。镶嵌：老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里。师：你还有不明白的吗？（如果没有，教师提问）师：老师有个问题，你们能帮老师解决吗？告诉是什么意思？为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石，就告诉我们那里曾经是汪洋一片？师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示，读后解释）师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？（指名读第四小节）四、总结全文，延伸扩展，丰富积累：1、师：刚才我们从课文中读懂了“蝌蚪游动„„”（指着板书总结）是呀！大自然的语言哪，真是（学生接读），不爱学习的人（学生接读），粗心大意的人（学生接读）（出示课件）2、大自然无声的语言多么有意思，你能用文中的四字词语形容一下吗？（妙不可言）3、师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？你是爱学习的人吗？考考你（根据图片，用给出的句式说一说）（课件出示）你看那，这也是大自然的语言。它在告诉我们，4、课下，同学们也搜集了有关大自然的资料，现在就同桌交流一下，一会儿用刚才的句式展示给大家。（学生展示搜集到的资料）5、回归全文：大自然用无声语言，高素了我们这么多信息，让我们再一次用心聆听一下吧！（齐读课文）五、总结：大自然奇妙的语言还有很多，老师希望通过这一课的学习，你们也能用明亮的眼睛观察大自然，学会思考，从而发现更多的奥秘。板书设计：13大自然的语