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天体物理论文

第一篇：天体物理论文黑洞一直以来我对于天体物理方面最感兴趣的是黑洞理论。黑洞是根据广义相对论所预言的，宇宙空间中存在的一种质量相当大的天体，它是由质量足够大的恒星在核聚变反应的燃料耗尽而死亡后，发生引力坍缩而形成。因为它的质量非常大，所以它的引力场也非常强，以至于任何物质和辐射都无法逃离它的吸引，甚至连光也无法逃离。所以光无法反射出来到达我们的眼睛，因此我们看到它总是黑洞洞的，人们才给它起了个名字叫黑洞。黑洞并不是像地球那样实实在在的有固定形态的星球，而是一个几乎空空如也的天区。它是宇宙中物质密度最高的地方，地球如果变成黑洞，只有一颗黄豆那么大。黑洞中的物质不是平均分布在这个天区的，而是集中在天区的中心。这些物质具有极强的引力，任何物体只能在这个中心外围游弋。一旦不慎越过边界，就会被强大的引力拽向中心，最终化为粉末，落到黑洞中心。黑洞是看不见的，因此科学家们只能依靠它发出的辐射和对相邻恒星的万有引力作用来判定它的存在。黑洞周围由于引力强大的因素，理论预期会发生时间场异常现象。根据黑洞的起源和形成过程可以把他分成3类：恒星级黑洞（主要是在大质量恒星死亡时超新星爆发过程中形成的），超大质量的黑洞（由于星系动力学，如超大质量或相对论性恒星集团的塌缩，或者是星系并和等原因在星系中心形成的），原初黑洞（在宇宙的密度扰动或相变过程中所所形成某些极端条件下，会形成一系列质量分布较广的黑洞）。黑洞只有三个物理量可以测量到：质量、电荷、角动量。也就是说：对于一个黑洞，一旦这三个物理量确定下来了，这个黑洞的特性也就唯一地确定了，这称为黑洞的无毛定理。关于黑洞有力学四大定律：黑洞力学第零定律，被根斯坦-斯马尔公式，黑动力学第二定律，黑动力学第三定律。美国斯坦福大学的天文学研究小组在遥远的宇宙中发现了到目前为止堪称最庞大最古老的黑洞。其质量是太阳质量的100多亿倍，位于大熊座星系中央，与地球的距离约为127亿光年。据来自斯坦福大学的罗格-鲁曼尼表示，科学家们初步确定这个黑洞的年龄约为127亿岁，也就是说，它在“大爆炸”之后10亿年内就已经形成了。美国宇航局2010年11月15日发现地球附近有一个年仅30岁的黑洞，这也是人类科学史上发现的最年轻的黑洞。这个30岁的黑洞是距离地球约5000万光年的M100星系中的超新星“SN1979C”的余烬。国际天文学家通过美国宇航局斯皮策太空望远镜的一项最新观测结果，在宇宙中某一狭窄区域范围内，首次同时发现了多达21处却一直深度隐藏着的宇宙“类星体”黑洞群。分的证据使人们相信，在浩瀚的宇宙中，的确充满着各种各样未被发的巨大引力源泉--“类星体”黑洞群体。第二篇：高一物理《天体运动》教学反思高一物理《天体运动》教学反思高一物理《天体运动》教学反思天体运动这章实际上是前面一章匀速圆周运动的延续。将地面上物体的运动规律拓展到太空当中的歌行星之间，它们遵循相同的运动规律。在听完王老师对这节课讲授之后有所感触，“教无定法”在这得到了印证。在教材处理上将本章前一二节之柔和在一起，用一个课时完成了教学任务。在授课过程中，以探究科学足迹的探究过程为线索：托勒密-——哥白尼——开普勒——胡克——牛顿。从“地心说”到“日心说”到开普勒的三定律、到胡克的猜想、再到牛顿的万有引力定律，整节课思路清晰、流畅、通顺、自然、从容。恰到好处的穿插一些幽默的人物事迹，使得整个课堂有充满活力，学生很愉悦、轻松的接受知识。当然在教学中也存在一些问题，比如在课堂教学时，我讲授完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，询问他们懂了吗？他们都说懂了。为了巩固所学知识，要求学生完成练习：现代宇宙学理论告诉我们，恒星在演变过程中，会形成一种密度很大的天体，成为白矮星或中子星，1m3的中子星物质的质量为1.5×1017kg。若某一中子星半径为10km，求此中子星的第一宇宙速度？大约经过10分钟，我叫了3位同学在黑板上演算推导过程，其他同学在下面演算，2位同学不知所措无从下手。1位同学假设一堆物理量，不着边际。我到下面看了看其他同学的情况也差不了多少。为什么会出现这种情况？我反思我在教学中存在着很多问题：首先，落实不到位。没有体现新课标的三维一体目标。其次，教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。第三，没有结合学生的实际情况，空间想象能力缺乏，知识迁移能力差的实际，没有搭好梯子，就让学生攀爬，怎能不摔跟头？要想让学生既会学又会用，这就需要有非常扎实的教学基本功和丰富的知识来做后盾。这些，都是非常值得我们学习的。赞！革命尚未成功，同志们还需努力！第三篇：奇妙的天体物理中心作文400字奇妙的天体物理中心作文400字我们来到广州大学“天体物理中心”，刚一下车----咦？怎么似曾相识？我带着疑问往前走，来到一片空地，扭头一看，那是什么？--