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如何做一个学生喜爱的班主任[精选5篇]

第一篇：如何做一个学生喜爱的班主任如何做一个学生喜爱的班主任娄再宏班主任工作是做“人”的工作，必须耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。我认为班干主任应该从以下几个方面去做：一、言传身教，树立自身形象。班主任应努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处事，衣着打扮及精神告等方面给予学生以示范。一个认真负责的班主任要用“心”去爱每一个学生，与学生平等，诚恳地交谈。平时学生和生活要多关心、多帮助。这样大多数学生能够向老师诉说自己的心理话，即使家庭的不幸，也会说。学生犯错误后，不能简单地进行批评，师生应当共同分析犯错误的原因。商量解决问题的方法，使学生尽快改正错误。对那些犯了错误的学生，则要抓住人利先把他推到“绝路”严肃批评，然后再“法外施恩”，放他一码，采取宽容态度，他便会非常感激，并能较深地反省自己的过失，用努力学习，遵守纪律，改正错误来报答教师的宽容。二、培养班干部，学生自己管理自己。现在的中学生装具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能，因此在选配班干部时，除要求品学兼优外，还必须有责任感，有较强的号召力，能够真正成为老师的得力助手，班主任应支持班干部的工作，让他们放开手大胆干，在日常的班级管理中，注重培养学生的能力，使他们发挥所长，充分起到班干部的重要作用。三、不能对学生进行“心罚”。不对学生施行“体罚是众人皆知的——《未成年人保护法》中就有明确的规定”。然而，不能对学生施行“心罚”，也许有部分教师就没有注重到期了。“心罚”主要表现在：冷朝热讽；过多的指责；置之不理，视若无物；隔离学生，不让其它同学与之交往；粗暴威胁。总而言之，不论哪一种“心罚”都可能给学生造成负面影响，把学生推向更糟的地步。我们教育工作者，一言一行都是为了学生，没想到有时就会适得其反，有些教师可能会说：“嘲笑”，指责是为刺一刺那些无动于衷的学生，让他清醒；“冷处理”是给那些学生一段时间让他们反醒一下自己。至于隔离有不良习性的学生，是为了不让“一粒老鼠屎坏了一锅汤”；担心他们像传染病一样传染其他同学。至于威吓，也有理由；破锣必须用重锤，不用重锤，不用重锤敲不响。出发点似乎都是好，可是造成的后果都不一定好。四、把爱的雨露洒向每一个学生。“班主任真是难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙!”这是很多班主任的一名共同语，我也曾有过这种想法，但仔细想想，才发觉这里面至少有两个问题。其一，对于后进学生的教育和转变不能操之过急。因为造成这种状况的原因是非常复杂的，而且已经积累到一定的程度，养成了一定的习惯。要想改变当然需要一个过程，指望一两次谈话、辅导几次作业就能来个大转变是不现实的，况且这些学生的转变过程中必然会有反复，不可能一帆风顺，作为班主任老师一定要切忌一个“急”字。其二，好学生就真的不用操心吗?我看未必。学习好成绩好，听老师话的学生自然惹老师喜爱，但是人无完人，金无足赤，这些学生身上肯定也会存在这样或那样的缺点或问题，如果只是因为老师喜欢，就发现不了其身上的缺点或者发现了也不及时进行批评教育，不但影响这些学生的健康成长，也不利于良好班风的形成，值得我们深思。我们教育体制的根本，就是我们要培养什么样的学生，我们怎样评价学生，成绩好、听话的学生将来就一定能成为栋梁之材吗，知识以外，我们还应教给学生什么?作为教育工作者，这确实值得我们仔细研究。一些教师对分数高听话乖巧的学生总是偏爱有加，有时甚至宠着、惯着、护着，怎么看怎么喜欢，就算发现他们身上有缺点，也都会给与迁就，大事化小，小事化了，不痛不痒地说几句，生怕让他们受了委屈。评选各类好学生的时候也总想通过各种途径促使其当选，就算条件不够也会求这位老师提两分，那位老师提两分，就连体育成绩也能由及格提成优。就因为这是好孩子，评不上多可惜呀。这些老师的心情可以理解，但做法值得讨论，这样做的结果只会使这些“好孩子”身上宠出“骄、娇”二气，使他们认为自己真是完美无缺。从而不能主动发现自己身上存在的缺陷，更不能主动加以调整和改进。再说，老师过分偏爱这些学生必然会对其他学生，特别是学习较差的学生的心理产生消极影响，不利于形成团结、向上的班风。因此，我想对青年班主任老师说：别让“好学生”成为教育的盲区，根据我的工作实践，我认为在这些“好学生”身上可能具有以下缺陷，值得引起教师重视。1．挫折感差，只能听表扬，不能听批评，缺乏坚韧的意志品质。2．一部分“好学生”比较自私，不关心集体，不愿帮助同学，甚至看不起学习差的同学。3．有些学习好的学生当着老师一面，背着老师一面，对班集体产生消极影响。4．有些“好学生”学习方法较死，工作能力较差，遇事没主见。通过以上的分析，我认为学习成绩的高低不能成为评价学生的唯一标准