她是我的朋友 教学设计精编.docx

她是我的朋友教学设计

第一篇：她是我的朋友教学设计一、教材简析：这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。二、学生分析：从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。三、学习目标：１．情地朗读课文。２．住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。３．课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。四、教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。五、教学过程一、激趣导入1、孩子们，我们来玩一个游戏好不好？游戏的名字是——猜猜看。希望同学们能大胆想、大胆猜。睁大眼睛，认真看，诶，这是什么？课件出示：“朋”的小篆体生猜弓师：他说这像是一个字，真不简单，这就是汉字的一种字体，叫篆书，但它并不是弓这像是哪个字呀，猜猜看？同学们，都没猜对，看这——朋，在古代，朋是一种货币计量单位，随着时代的发展，字形发生了变化，人们又赋予它新的内涵，朋就是两个人并肩而立，亲密无间，有意思吧？我们再来猜一个，睁大眼睛看好了，出示：友的小篆体对了，“友”的小篆体是两只手放在一起，它的本义是：两人结交，协力互助。那么像这样亲密无间、互相帮助的人就可以称为——（生接）朋友。2、今天我们就来学习一篇课文——她是我的朋友，同学们都已经预习了，谁来告诉老师，这个女字旁的“她”指的是？“我”指的是？他们之间发生了一件什么事？二、初读课文，学习生字1、请同学们打开书77页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、学习字词（1）同学们刚才读课文非常认真，相信本课的词语也难不倒大家。（出示带拼音词语）快来读一读，读不准的字一定要多读几遍。学会了吗？（2）同桌互查和你的同桌互相考一考，看看谁是最负责的小老师？（3）本课有一个多音字，出示：血。小结：当用于口语或单个字的时候读xie，其他时候读xue。（4）接下来我们要进行词语闯关了，准备好了吗？出示去拼音词语：要求：注意力集中，声音响亮，吐字清晰；出示单个字：要求：组成新词再读，声音响亮，吐字清晰；出示短语：要求：把词语读正确。加时赛：哪个小组能读出词语的意思，读出它的情境。自己练习一下，谁来挑战？三、再读课文，整体感知1、过渡：同学们生词学得真不错，看到课题，你能提出哪些问题呢？预设：（1）这篇课文讲了一件什么事，告诉我们什么道理，表达了作者怎样的思想情感？（2）阮恒的表情、动作、心理是怎样的，阮恒献血时是如何表现的？（3）迫在眉睫是什么意思？„„小结：我们可以从课文的体裁、课题、课后题、文中的泡泡进行提问。2、当学生按照体裁提问：“这篇课文写了哪些事”时，好，我们先来解决这个问题，请同学默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。读完课文的同学，试着填空。自己在下面说一说。这是一篇记事的文章，可以按照六要素去概括主要内容，现在你还会概括吗？找同学概括。3、整合问题我们提出了这么多问题，这节课我们主要来解决哪个问题呢？我们就来抓住人物的心理、动作、神情，看看阮恒在献血时是如何表现的？四、细读课文，品味感悟（一）学习第一部分1、过渡：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。）2、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。这个受伤的小姑娘她现在情况如何？她的伤势怎样？同学们读3、4自然段，找到描写小姑娘当时情况的句子。找到了吗？我们来交流一下。生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子）师：从这句话中你体会到了什么？生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。师：是呀，当时的情况多么紧急，你能读一读这句话吗？（生读句子）师：看来你已