如何在小学英语课堂中实施.docx

如何在小学英语课堂中实施

第一篇：如何在小学英语课堂中实施怎样上好英语故事课英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求教师在教学中要创造出一种开放的﹑和谐的﹑积极互动的语言学习氛围,产生滋润性的效果,让学生愉快地融合在英语环境中,自然地﹑不知不觉地学习语言。通过多年教学实践，我认为故事教学不失为一种行之有效的教学方法。一、故事教学的意义故事是一个相对完整的有语境的语言素材。使用有意义的、有语境的语言素材学外语，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词，也很难理解单词和句子的意义。即便记住了词或句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。采用故事教学至少能有效的帮助孩子更好的学习和使用英语。二、故事教学方法及实践小学英语课堂中,运用的故事可以是创编类的故事,也可以是改编类的故事。但无论是哪一类的故事,都要以故事情节性与趣味性为基本原则,结合学生的年龄特点、心理特点以及不同的教学内容来编写。在改编类的故事方面,可以改编经典的童话的故事,如SnowWhite(白雪公主)、Theuglyduckling(丑小鸭)、Thefarmerandthesnake(农夫与蛇)等等。这些故事寓意深远,富有教育性,主要是根据教学内容进行适当的改编,也可以运用语文课本或相关课本的故事进行改编。在创编类的故事方面,一种是教师创编的故事,如教师根据教学内容选择符合学生的年龄与心理特点、紧密联系他们的学习和生活所创编的故事;另一种是学生自己设计的小故事,教师可鼓励学生构思和设计故事,并动手画成图文并茂、想象无边、创意无限的作品。(一)实施故事教育的目的教学中要求从学生的心理特点和兴趣出发,提供各种活动和语言环境,让学生能充分地运用所学语言知识互相讨论、分享和围绕jobs主题进行交流;结合话题，激发学生的情感,学习这些人物良好的思想品德和道德情操,帮助孩子们确定未来的努力方向,鼓励孩子们立志为未来而认真学习和努力奋斗。1.语言知识目标:2.语言技能目标:(二)故事教学的过程1.在复习热身阶段,教师通过故事的口吻介绍自己的好朋友的职业,在边讲述故事的同时,边让学生根据教师介绍的职业特点，2.在呈现阶段,设计故事情节。3.在巩固阶段,引用不同的方式,训练学生的口语交际,让学生能在最快、最短时间内对新知识上口。4.在发展阶段,提供了与课题相关,但属于语言拓展范围的故事阅读材料。等短语意思。故事的形式令学生的拓展内容丰富而有趣,有目的而不失主题。5.在综合运用语言阶段:提供机会给学生互相分享自己的小故事,如关于自己好朋友的故事或关于家人的故事。学生利用自己创作的小故事,复习运用已学过的语言知识,与好朋友分享。此环节的故事能让学生结合新旧知识,创编属于自己的小故事,综合地应用语言进行交流,并学会与他人分享。三、故事教学的成果及作用在小学生的英语学习中,存在一个普遍的现象:随着语言学习的升级,学生对语言学习的兴趣却逐步降低,英语教学中“费时较多,收效较低”的问题日见端倪。如何在低年级段英语教学中做到激趣、减负、增效?我们必须从低年级学生学习外语的认知规律和心理特征出发,积极进行外语教学法的研究,通过改进教学方法,调动学生学习外语的积极性、主动性,从而达到提高效率的目的。故事教学适合小学低年级学生的年龄特点,对学生的英语学习作用颇大。过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解,学生大量做题,以应付考试,无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语,耳不能听、口不能言、笔不能写,即使勉强能说、写,也是些书本语言,脱离实际运用。采用故事教学,学生必然接受大量的听、读输入(input),经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍,从教师给出的语音信息中理解含义,慢慢积累和吸收英语语言;同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应,自觉不自觉地运用了语言。故事教学的语言重复性比较强,整个过程,学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的,这使他们能够最大程度地接受语言输入,并从自然的语言输入中抽象出语言规则,获得语言。这样,日积月累,学生自然而然形成“语感”。四、小结故事教学中的故事,内容丰富,融汇了各方面、各学科的知识。有些故事,特别是寓言故事,极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具