如何张扬孩子的个性？.docx

如何张扬孩子的个性？

第一篇：如何张扬孩子的个性？如何张扬孩子的个性？今天上午上完第二节课，回到办公室，一句话也不想说，感到真的是心疲惫。我今年担任二年级数学的教学任务，现在正在学习乘法的初步认识，加数相同的连加算式可以转化为乘法算式，也就是乘法的意义所在——乘法是加法的简便方法。为了让学生便于理解，在新授课上，我运用了大量的加法算例，让学生来理解，巩固，然后总结。班里大多数学生都可以完成任务，可是赵志航，姚学宇，连甲文这三个学生无论如何都无法理解，真是让我感到无能为力。课下我就一直在思考，我们农村小学的孩子们，该如何张扬他们的个性？我们相信，每个孩子都有他自己的特长，每个孩子都是不一样的，但是相信归相信，但是真正做起来，却无从下手。就拿我们学校来说吧，18位教师，8个班，300左右个学生，没有一位专职音乐教师体育教师，美术教师。我们这些科目都是兼职，拿我来说吧，我不止担任二年级数学，四年级英语，还要担任二年级的音乐课，看到音乐教室里琳琅满目的音乐器材，我自己都不认识，又怎么可能去教授我的孩子们？就算是我们班里有音乐天才，我又该如何发现？学生又怎么能脱颖而出呢？还有体育方面的孩子，美术方面的孩子。我们都说张扬个性，发挥潜能，没有学不会的学生，只有不会教的老师，面对这样的状况，我们该怎么办？如果我们身边真的有天才，谁去做伯乐？不是不想而是不能，那么我们的天才也只能埋没在现实的无奈里面了。第二篇：个性张扬语文教学中，怎样让学生个性飞扬？答：陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人，让他们个性飞扬，充分发挥他们的聪明才智呢，我认为做到以下几个方面对他们益处多多。一、情境教学,让学生在乐趣中学习。兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范，孩子是有情之人，他们易感染，易动情，我在语文教学中，创设情景，激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时，我先在课前精心地制作了许多草原的图片，还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景，学生的学习兴趣被激起。在此基础上，学习课文，水到渠成。二、多种感官的积极参与，让学生充分展现自我语文课堂教学是师生的双边活动，学生带老师的带领下积极参与学习，学习的主角是学生，不是老师。他们要通过自己的努力获取知识，不动笔墨不读书，教学中就要善于让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，这样的课堂生机勃勃，充满活力，孩子们收益岂能不多？三、学习方式的多样，让课堂活了。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习，比赛读，赛背，小组报，演课本剧，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥，能力也得到了提升，知识也得到了积累。如：我在教学《负荆请罪》一文时，让学生在阅读中抓重点词句，引导学生对文中人物的语言进行反复诵读，来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，活灵活现的表演引得了阵阵的掌声，这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢？总之，孩子们个性飞扬的方法还有很多，在以后的教学中，我将继续发挥孩子们的聪明才智，运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中，学习知识，个性飞扬。第三篇：张扬个性张扬个性，快乐抒写——浅谈综合实践活动在小学日记教学中的应用李士峰最近，布置学生以日记的形式夸一夸自己的家乡，每个学生都跃跃欲试，显出极高的兴趣，但日记一交上来，就令人极度扫兴，因为每个孩子都根据老师的提示，寥寥数语写出了家乡的地理位置，芒山，上河城等景点。虽然每个孩子的说话水平高低不同，但内容却是千篇一律，无论见没见过土豆，去没去过芒山，知不知道何为“书法之乡”，每个孩子按着老师的提示都交上来了。看着毫无个性的日记，我陷入深思。六年级孩子本该是好奇心，求知欲最强的时候，为何对家乡的了解这么漠然，是我的错？如果老师课前不要提示我们的家乡有什么，我们应该如何夸家乡，而是先让学生经过调查家乡，尽情的把自己的自豪之情抒发出来之后，老师再按照学生的习作情况进行点评与相应的指导，孩子们的日记可能就会有炊烟袅袅的农村生活，会有熙熙攘攘的村镇街道，还会有充满乐趣的游乐园了，就不会这么勉强了。所以，从现在开始，就要注重孩子的个性写作，让他们根据自己的生活空间