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学前教育评价复习资料

第一篇：学前教育评价复习资料一、教育评价的功能1、鉴定功能导向功能（行为导向、价值导向）2、激励功能（要及时评价，及时反馈）3、诊断功能（有非常明确的价值方向）二、教育评价的类型1、根据评价的系统性分类a正式评价（耗时长，资金费用大，比较客观，比较全面系统）b非正式评价有利于幼儿的身心发展（及时进行评价，激励作用强，具有随意、主观性，教师的素质左右了评价的结果）2、根据评价的范围分类a整体评价b局部评价c区域评价3、根据评价的功能分类a诊断性评价b形成性评价（在于过程，能够依据一定的教育规律，但是忽略了结果）c终结性评价（在于结果，但是忽视了过程）4、根据评价的参照体系分类a常模参照评价（根据依据，确定常模理论）b相对评价c绝对评价（确定参照标准）5、根据收集资料的方式分类a质的评价b量化的评价三、教育评价的模式1、目标评价模式a含义：根据一定的目标来对评价结果所做出的评价。b步骤：①确定评价目标②明确目标行为③选择手段和情景④制定评价工具⑤收集资料⑥比较⑦确定目标达成度c优点：①有利于提高教育效果②有利于评价活动的进行③有利于对目标达成度的评价d局限：①易于忽视过程②有的目标不利于评价③有的教育行为不利于评价2、CIPP评价模式a含义：背景-输入-过程-结果。b要求：①技术上适宜（效度、信度）②有实用价值③费用效率高（用少的钱办更多的事）c优点：①使用范围广②有很强的咨询服务功能d局限：①易于导致效费比不高②忽视教育者的作用3、鉴定性评价模式a含义b步骤：①自评②专家评估c优点：易于激励作用的发挥②结论和报告间隔时间短③易于操作d局限：易于脱离教育实际（只重视结果，没有注意到过程，导致脱离实际）②易于低水平发展③结论不易重复验证4、应答评价模式a含义：评价者通过各种方法了解那些评价听取人的需求，并结合实际活动的情况，对评价方案作出修改，以应答绝大多数人的需要b步骤：：⑴评价者与一切跟评价对象有关的人员交谈，获取他们对评价对象的看法；⑵根据获取的信息，确定评价范围；⑶对方案的实施作实地观察；⑷对方案希望达到的目标与实际上取得的成果进行比较；⑸对评价应回答的问题进行理论上的修正；⑹评价者以此为基础设计评价方案；⑺选择收集信息的方法；⑻对收集来的资料进行加工处理；⑼将处理过的信息按需要回答的问题分类；⑽把分类评价结果写成报告；⑾根据评价报告对方案作出全面判断。C优点：①能较好地适应多元社会的现实②具有不同观点的评价听取人的需要③结果具有相当的弹性和应变性。四、评价的方法1、相对评价法a优点：能很好促进幼儿的发展（夸奖幼儿的某一方面）b不足：容易导致低水平绝对评价法a优点：能够准确反映被评对象的真实水平b不足：缺乏灵活性和差异性。发展和标准矮化2、分解评价法a不足：如果分类不准确会导致分配不合理。综合评价法a不足：容易忽视某一方面，容易片面3、自我评价法、他人评价法4、量化评价法（用数字的形式对被评对象的一种描述，采用观察、实验、测量调查）①加权求和法②标准分数③概率统计法④模糊分析统计法。质的评价法（抽象的、描述性的语言来对它进行的一种评估和判断）五、评价方案的内容1、明确评价的目的和问题①目标价值取向②过程价值取向（遵循兴趣爱好、个性差异）③结果价值取向（用期待、发展的眼光看待结果）2、设计评价方案3、评价资料的收集4、评价结果的处理5、评估报告六、常用资料收集的方法1、问卷调查法a题目形式：①填空题②选择题③问答题④排序题b题目的编拟：①选择适宜的词汇②有利于回答③避免“社会认可效应”c格式2、观察记录法a分类:自然观察、情景观察、行为观察b方式：①轶事记录②观察日记③清单检核④等级评定⑤取样观察3、测量测验法注意的问题：①选择适宜的工具②做好准备工作③标示出数据的意义4、（访问）谈话法：a个别谈话：包括标准谈话、非标准谈话。注意：①要明确谈话内容和目的②个别谈话之前聊一聊幼儿感兴趣的内容③真实记录，不夸大内容。主要涉及的谈话内容：①了解幼儿母亲壬辰年龄，病史，营养状况，健康状况等②了解幼儿早产还是过产，顺产还是剖腹产，是否有窒息等一系列问题③了解幼儿发育及心理发育状况④了解亲人等家族里面是否有心理异常的状况⑤了解幼儿父母的年龄、职业、学历等方面问题⑥了解幼儿在当前发展的一系列状况。b：小组谈话（选择8-12人为一小组）①要组织实施好工作②要主持好③在主持过程中要了解过程中的优缺点。注意：①坚持主见，又要友善②主持人能允许兴奋点的转移，但又要及时回归③对每个座谈者鼓励发言。c:深度谈话优点：深入探索被访者的内心世界。不足：受到被访者自身的制约。七、质的分析方法（必考）a概念：用描述、抽象的语言对事物做出的判断（扎根理论）。b方式：①现象分析法②分析归纳③语句分析（建立在扎根理论基础上）c策略（技术）：①