定风波公开课.docx

定风波公开课

第一篇：定风波公开课《定**》教学设计授课时间：4月24日授课人：刘艳授课班级：高一（10）班【教学目的】1、感受词人的形象，了解苏轼生平经历及思想。2、背诵本词积累名句。3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法【教学过程】一、回顾旧知，导入新课二、听读诗歌，诵读指导（上阕节奏相对平缓，吟诵中尽显苏轼超然的人生态度。下阕则不然，吟诵要有明显的起伏变化。）三、学生自己吟诵，初步感知诗歌意思四、诗歌分析：1、思考：小序写了什么诗歌鉴赏知识补充：即事感怀特点及鉴赏要点2、对比小序和词的内容，思考（1）小序中表示苏轼所遇之事的句子有哪些？并从词中找出来相应的句子。（2）小序中表示苏轼对所遇之事的情感的句子有哪些？那又是怎样的情感？并从词中找出相应的内容。（3）小序和词在内容上有没有不同的？3、分析诗词中“雨”的意象，本词中的“雨”到底是什么雨？补充诗歌创作背景：（背景）这首《定**》就作于苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年，处境困厄。这里写风雨用到了什么手法？——比喻、一语双关一语双关，将自然风雨和人生风雨相类比。4、小结诗歌以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。（板书：比喻、一语双关、以小见大）五、拓展延伸思考：对人生的风雨如何选择？附材料：在“文革”中，一位老音乐家被下放到农村为牲口铡了整整七年的草，等他平反回来，人们惊奇地发现他没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢?每天铡草我都是按4／4拍铡的。”而另一位音乐家——杰出的女钢琴家顾圣婴，在“文革”初期便自杀了。隐身在音乐的象牙之塔中，当风暴袭来，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了死亡来抗争。小结：人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。六、再读诗歌，体悟情感七、小结《定**》以道中遇雨,隐喻仕途风雨,并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象,寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境。体现词人在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解等复杂而深微的情怀。表现了一种醉醒全无，无喜无悲，胜败两忘的人生哲学和处世态度。心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。八、作业：1、背诵本词九、板书设计定**苏轼事：苏轼遇雨怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境表现手法：比喻、一语双关、以小见大第二篇：《定**》公开课教案必修四第二单元第六课《定**》涡阳二中语文组张素萍[课程分析]：鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。[学情分析]：大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。[三维目标]：一、知识与能力理解这首词的思想感情。二、过程与方法把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。三、情感态度与价值观学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。[教学重点]：学习诵读古诗文的技巧。[教学难点]：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。2、多角度全面地认识苏轼。[教学方法]：诵读法、讨论法[课时安排]：一课时[设计理念与整体思路]：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。教学过程一、导入。人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体，诗书画俱佳，他是中国历史上难得一见的旷世奇才，他甚至是才华的代名词，他是中国历史上最不可救药的文人，他就是苏轼请翻开教材44页，我们一起来看《定**》。二、学习目标：1、理解这首词的思想感情。2、学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。那让我们一起