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实施生本课堂总结

第一篇：实施生本课堂总结实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》阶段小结工作之余，越来越感觉“生本”确实是一种教育思想的大变革，教学课堂的大开放，学生才华的大展示。以前实行的课堂改革，往往轰轰烈烈开始，悄无声息结束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因为“生本”是一条面向未来，挖掘学生潜能的阳光大道。郭思乐的生本教育从1999年开始，到现在历时十年已形成一套完整的教育理论体系。在学习和实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》的半年的过程中，让我对生本教育又有了新的更深的认识，在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。我觉得在这一过程中，受益的不仅是教师，而更多的是学生。一、教学观的转变。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，以学促教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学。二、用改善课堂结构增效我们的课堂。生本教育是把学生推向自主学习、主动学习的地位，为使课堂教学中学生学的方式真正发生变化，应从改善课堂教学结构开始。改成学生学，学生检查，学生巩固的模式，完全把课堂还给学生，体现学生的主体地位。在课堂组织结构改变时，一是要正确认识课堂时间的分配，不是机械的把课堂分为三块，而是多种教学方法及学生自主学习方式（合作、探究、讨论、扮演等）的有机融合；二是讲解时间的减少，不是要求教师不讲了，而是要精讲，讲到要点处，说到重点上，这对教师的要求不是降低了而是提高了；三是强调学生自主学习，不是削弱了教师的作用，而是要求教师在学生疑难困惑处搭以脚手架，要求教师从主导者、灌输者转变为引导者、参与者和平等中的首席三、注重师生情感的提升生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。现在教材的的设计偏重于学生情感态度价值观的提升，所以在课堂上就不局限于完全按照法定教学模式，而是根据内容不同开辩论、模拟法庭、小品、诗歌等，重点是学生情感的体验。总之，我们教师在课改的大环境中，在“生本教育”的劲吹下，应大胆的走出尝试生本教育的第一步，让我们的师本逐步转型，转向生本，把课堂真正还给学生。在以后的教学中，我会继续探索，为生本课堂的构建和学生的全面发展而努力，让生本之花尽情绽放。第二篇：实施生本课堂后的几点思考实施生本课堂后的几点思考青海省湟源县城关回校马鑫经过去年上半年的培训，我校确定了生本在我校的可行性与必要性。假期过后，在全校范围内全面推行生本理念，构建生本课堂。虽然生本理念在转化为生本课堂模式的过程中，曾经引起我们很多的思考和质疑，但我们不得不承认，生本给我们带来的更多的是惊喜。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它不求短期的高分，而着眼于学生长远的发展。要践行这一教育理念，就要求教师“蹲下”与学生进行平等地交流，即使他们有时提出的观点难免不全面、不完善，我们也要保护他们的这种独立思考问题的积极性。你对他们的“半调子”观点给予耐心，他们终会在不经意间给你惊喜。在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。首先，学生不再据泥于教者对教材理解的设定，而是通过先自学形成了自己的观点。在《垂直》这一课时的教学中，由于这一课时概念比较多，学生理解也有一定困难，如：相交、交点、垂足、互相垂直„„我打破了日常的教学模式，在课一开始就出示概念，先出示概念，再理解概念，让学生充分地说，在课堂上都是让学生自己说自己的发现。我想学生的声音才是最美的，他们的思考过程才是最重要的。学生精彩的发言给我们留下了深刻的印象，真正让我们领悟了“什么叫生本课堂”。在《长方形和正方形的面积》的教学时，我通过让学生摆一摆、数一数、算一算的方法来探究长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。又如《认识四边形》我提出三个问题：用相同的四根小棒为什么可以摆出不同的图形？怎样让平行四边形变成长方形？怎样让长方形变成正方形？引导学生更加深刻地探究平行四边形与长方形、长方形与正方形之间的关系，为以后的学习打下了基础。