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对党校按需培训的几点思考

第一篇：对党校按需培训的几点思考对党校按需培训的几点思考摘要：党校教学要增强针对性和实效性，必须坚持按需培训。按需培训中的“需”既包括组织需求，也包括岗位需求，还要体现个体需求。加强培训需求调研，提高教师队伍素质，整合党校教学资源，深化党校教学改革是实现党校按需培训的有效路径。关键词：党校按需培训需求调研教学改革《中国共产党党校工作条例》明确提出：“党校教学要增强针对性和实效性。认真做好培训需求调研。按照分类别、分层次的原则设置教学班次、教学内容和课程。”与国民教育不同，党校的主要任务是培训轮训各级党员领导干部及后备干部，培养理论干部。这些干部有着不同的年龄、工作经历、岗位要求、文化程度、专业知识和兴趣爱好，这就决定了干部培训需求的多样性和差别化。过去那种培训内容“一刀切”、不分班次“一锅煮”的做法，显然已不能适应新时期干部教育培训的新要求。因此，坚持按需培训，加强需求调研，是提高各级党校教育培训质量的关键环节。一、正确理解按需培训随着党校教学改革的不断深入，全国各级各类党校从领导、中层管理人员到耕耘于第一线的广大教师，大家对党校在干部教育培训中坚持按需培训已逐渐达成共识，但对什么才是按需培训中的“需”，不少人在理解上有分歧，或多或少还存在一些片面的观点。笔者认为，对按需培训中的“需”应当做广义的理解。（一）按需培训中的“需”首先应当是组织需求进入新世纪以后，随着全球化进程的加快，中国的发展既迎来了重要的战略机遇期，又面临着巨大的挑战，在这种错综复杂的形势下，必然对各级领导干部的素质和能力提出了更高的要求。因此，在党校的培训轮训中，各级领导干部都要把马克思主义理论和现代科学文化知识作为必修课，努力增强统筹国内国际两个大局的能力，推动科学发展、促进社会和谐的能力，总揽全局、应对复杂局面的能力，治党管党、解决自身问题的能力；要以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为党校的主课，使中国特色社会主义理论体系系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑。这体现的就是干部教育培训的组织需求，它是带有共性的需求，不以部分人的主观意志为转移，各级各类党校、不同层次不同岗位的领导干部都必须服从于这个需求。当然，共性中同样可以体现出个性。党校的教育培训工作，必须为地方的经济社会发展服务。这就要求地方党校在培训内容的设置上，除了满足上述的宏观组织需求外，还要紧紧围绕当地党委、政府的中心工作，帮助学员及时、准确地把握地方党委、政府的重大决策部署。（二）按需培训中的“需”其次应当是岗位需求到党校参加培训的学员都是在一定岗位上承担责任的领导干部，他们迫切希望党校的教学能从他们各自面临的实际问题出发，通过理论的讲解和经验的交流，从更高层次上探索解决工作中各种难题的有效途径。岗位需求是现实的，抓住了岗位需求，也就找到了党校教学理论与实践的结合点，就能更好地实现干部教育培训的“管用”。比如，大中城市的领导干部在推进城市化的进程中，迫切希望了解和掌握城市规划、建设与管理方面的基本知识和先进理念，来自基层乡镇的学员则对如何推进社会主义新农村建设、如何有效化解当前农村林改中遇到的矛盾和问题有着强烈的要求，来自政法系统的领导干部又希望党校培训能帮助他们补上公共危机管理这一课。做好岗位工作，更好地履行岗位职责正是领导干部学习积极性的根本来源，工作岗位要求什么党校就培训什么，如果党校的教育培训忽视了这一点，就会造成教与学、供与需的脱节，最终达不到学以致用的目的。（三）按需培训中的“需”最后还要体现个体需求党校教育培训的对象是有着丰富工作经验和生活阅历的领导干部，他们不象普通国民教育的学生那样是一张白纸，而是带着各自不同的知识体系进入党校的课堂，因此这些学员对学习内容有着明显的个性化需求。党校的教育培训如果忽视了个体需求，就容易陷入盲目性、被动性。比如，有的领导干部是学理工出身的，他们走上领导岗位后，深感自己在人文知识修养方面的不足，因此到党校后希望多学习一点中国历史、传统文化等方面的知识；还有的学员平常对金融知识，或者法律知识比较感兴趣，希望利用到党校学习的难得机会，在原有基础上进一步提高，做一些深度的专题研究。这部分需求，因人而异，因地而异，因时而异，个性化特征明显，在教学实践中不易把握，但它对满足干部需求，调动他们的学习积极性,激发培训主体的内在活力会起很重要的作用。因此，在提高党校教育培训质量的过程中，既要抓住组织需求和岗位需求，也要兼顾个体需求。二、实现按需培训的有效路径（一）加强培训需求调研做好新时期的干部培训教育工作，必须坚持按需培训，将领导干部的组织需求、岗位需求和个体需求有机结合起来，既要努力满足党的事业对领导干部素质尤其是思想政治素质的高要求，又要不断满足科学发展对不同层次、不同岗位干部的不同要求以及领导干部个人成长的个性化、差