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对农村体育教学的几点思考（精选5篇）

第一篇：对农村体育教学的几点思考对农村体育教学的几点思考摘要：随着《体育与健康》新课程标准的全面施行和改革的不断深入，如何科学地、有效地进行提高学生参与体育教学的积极性，是促进体育教学工作，实施素质教育势在必行的一项工程。本文旨在对农村体育教学进行几点思考。关键词：体育教学因素新理念评价传统体育教学继承了赫尔巴特的“以教师为中心”，过份强调了教师的权威作用，缺乏师生间的感情交流，忽略学生的主体作用和自主精神，忽视给学生创设一个主动的、生动活泼的、创造性的学习情境，造成教师的外部要求与学生内在的需求的不相吻合，学生只会亦步亦趋地跟着教师去模仿练习；再加注入式、强制式的教学方法，不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来学习的乐趣。使得本来爱玩的学生，却讨厌了这个充满乐趣的课程。“以课本为中心”，造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学生能力的培养。“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成学生走出校门，不适应社会。摆脱当前体育教学所面临的困惑，走出传统体育教学的低谷，是我们体育教师义不容辞的责任，随着体育课程标准的实施，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在体育教学中主动愉快地参与学习获得身心全面发展，培养学生勇于探索、创新的精神。是需要我们共同思考和关心的问题。1、教学观念的转变具有决定性的因素未实施新课标前，体育教学的唯一资源就是教材。而今，在以人为本的新教育观念指导下，人们正视了信息传播过程中人和环境的因素的相互作用，在书本知识传输的同时，人与人，人与环境“碰撞”所产生的“火花”，就有可能成为补充教材、丰富教材的资源。因此,主导教学第一位因素不是教材,而应该是先进的教学观念。教师拥有了先进的教学观念,才具备了教“活书”和“教活”书的条件，遵循《体育与健康课程标准》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引导下，以保证多数学生能完成学习目标，培养学生的终身体育意识，体育教学才会出现一个新的局面，才能会真正有助于学生身心健康，并成为学生最需要和最喜欢的课程之一。2、教学的内容、组织形式是学生参与体育教学的中介因素为了使学生对体育课产生兴趣、而积极地参与到体育教学中去，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，改变课程“难、繁、偏、旧”的状况，做到层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。3.考核标准应随新理念和新方法而改变评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的兴趣。以往，教师一直以体育成绩的高低来评价学生的体育水平，而体育考核却又以《国家体育锻炼标准》为准，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，考核分数总是处于比较低的水平。长此以往，就会严重挫伤了学生锻炼积极性，影响了学生对运动的参与程度，从而对体育课失去了兴趣。《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破只注重终结性评价，忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。因此，我们根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准，促进全体学生的发展。3.1终结评价要与过程评价相结合在传统教学中，教师一般只注重对学生最终的学习结果的评价，也就是“终结评价”，而忽视学生学习过程的评价，忽视学生在学习过程中的情感变化和实践能力的评价。只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高教学质量。3.2规定内容评价要与自选内容评价相结合考核是学习评价的一个重要方面，但考核只是一种手段，最终目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，增强体质，提高身心发展水平。我们应让每个学生都能从考核评价中得到积极的奋发向上的动力，提高锻炼兴趣，为终身体育打下基础。例如：在体育考核时，除了必测项目外，我们可根据实际情况设立自选项目，让学生根据自己的特长、爱好自行选择。令人意想不到的是，学生对此表现出了极大的热情，不仅自己单独练，同学之间还互相探讨，互相帮助，兴趣非常浓厚。教学效果可想而知。3.3教师评价与学生评价相结合传统的课堂教学评价主体是教师，学生处于被评价的客体地位，很少有