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小学三年级数学上册《千米的认识》教案

第一篇：小学三年级数学上册《千米的认识》教案《千米的认识》一、教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。四、教学准备：课件。五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击图片，认识千米。2.进率1000米用较大的单位表示就是1千米。你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识---点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。继续播放课件：播放课件千米的认识（三）、知识运用1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。学生汇报时，说一说想的过程。2.实践你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（有条件可以组织学生到操场分小组进行）你们是怎么走的？有什么感觉？（四）、总结今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？（五）、板书设计：千米的认识千米1000个1米是1千米。米1千米=1000米分米厘米毫米第二篇：小学三年级数学上册《千米的认识》说课稿《千米的认识》说课稿《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，„„要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。一、说教材《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。二、说教学目标基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。三、说教法学法本节课在教学策略的选择上主要考虑：1、联系生活，帮助学生建立长度观念。大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。感知1千米时，教师拍摄了学生熟悉的生活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。再通过观察来强化1千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。2、重视估测，力求培养学生实践能力。估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。四、说教学过程在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。（一）第一个环节：引入、感知从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？（二）