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小学三年级荷花教案

第一篇：小学三年级荷花教案一．学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）二．学习第二小节。（l）指名朗读第二小节。（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的„„有的„„有的„„）“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？三、学习第三小节1．指名读。2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）3．指导朗读前两句。4．指名读最后一句。5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8．指导朗读第三小节。（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1．指名读。2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）3．小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？六、总结全文1．齐读全文。七、朗读、背诵课文第二篇：小学三年级课文《荷花》教案范文内容：1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。2、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（★★★）3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„5、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。教材分析：《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第十二课的一