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小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质

第一篇：小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质摘要：计算是小学数学学习的基础，当然也是数学学习的基础。计算是小学生接触数学的第一步，有助于培养对数字的敏感性。计算的学习可以抽象，可以形象，而且必然是由形象到抽象的学习过程，即从数手指到心算，这就是计算能力的进步，同时也是计算思维的成长。因此，在小学数学计算教学中，要注意培养学生的数学思维品质，从简单计算开始，延伸到生活实例等。本文笔者以自己的教学经验为基础，提出几点培养方法，希望能得到批评指正。关键词：小学数学；计算；培养；思维品质；模式要想确切地指明培养学生思维品质的方法，首先要明确具体的思维品质种类，以及和数学计算之间的内在联系。经过多年的教学经验，主要总结以下几点：培养学生的耐心和细心；培养学生建立数学模型的思维能力；培养学生举一反三的能力；培养学生的观察力等等。具体在教学中如何培养，要根据知识点的不同，以及学生的思维特点等来进行个性化的课堂组织，而从教学规律上来讲，也能归纳为比较重要的几点。并且在教学中要注意训练学生的计算速度，这无论对于数学学习的效率，还是兴趣的激发与培养，或是数学能力的提高都是非常关键的。一、寻找问题特点，相似“相聚”，培养学生的耐心和细心从数学问题解决的角度来讲，耐心和细心的思维品质非常重要，甚至是观察和举一反三能力的基础。培养耐心和细心，将特点相似的问题总结在一起，让学生一边解决，一边发现其中的问题。只有发现问题的不同点，才能据此来正确解决。从计算学习的角度来说，可以将百以内的加减法做成一个阶梯状的问题解决逻辑，解决第一个问题，才能攻克第二个。并且如果第四个问题回答错误，那就需要从第一个问题再重新开始计算。这样学生如同做游戏一般，而且每一步必须要谨慎小心。若是将这种计算方式组织成游戏的形式，让小组成员来完成接力，更利于学生耐住性子，去认真解决每一个问题。如?B续的计算题，第一堆答题卡为3+4=？等两个数字相加；第二堆答题卡为4+3+2=？三个数字相加；第四堆为4+5+2+6=？等等，数字一直增加，看哪位学生能够做快完成所有题目，做错必须再重新抽答题卡。这样学生会更加认真地完成每道题目，想要顺利通关。耐心和细心完全是可以通过教学培养出来的，也许有的学生数学学习天分比较高，思维比较活跃，但是在耐心和细心方面可能不如一些思维较慢的学生。所以这作为基础薄弱学生的优势，可以得到教师的肯定。并且在计算学习中，逐渐展现出优势，然后用此优势来弥补弱势，最终也能拔高数学成绩。同时，寻找问题的共同点，设计相同或相似题目多遍训练的方式，也有助于学生“举一反三”能力的培养。一方面可以是教师主动将一些相似的计算题目集中在一起，让学生多遍练习，从教师帮助一起计算，到后来的自己独立计算；另一方面，也可以让学生自己根据学习的计算题目来重新设计，并给出答案。在这一题目设计的过程中，学生就有对之前题目的一种总结，再反思，最后是以成果的形式呈现。寻找问题特点，发现计算题目解决的本质，将原本需要刻意记忆的知识变成一种自然，很顺畅地运用到日常计算问题的解决中。二、分析问题本质，培养学生建立数学模型的能力建立数学模型，是解决问题的重要步骤。因为许多计算题并不是以“加减乘除”的形式直接表示的，而是“藏匿”在许多文字之中，需要做题者将这些文字也数字化，最终用数字表示含义，并用数字解决。如：小明拿了35元钱去超市买东西，必须买的有10元的酱油、12元的面条、以及8元的苹果，请问小明还能留下多少零花钱。将数字提炼出来，并明确几个数字之间的关系：35-10-12-8=？提炼出这样的计算式之后，题目就几乎能够做正确了。再增加难度，如两瓶酱油，每瓶5元，这样的混合计算，更能锻炼学生的建模能力。在数学教学中，要重视例题对学生思维能力的培养。首先从例题开始，带领学生进行深度的剖析，将数字的含义用计算来表示，最后发现问题。因为例题是教学的精髓，聚集了编者的智慧，更具有代表性。所以更不能代替学生的思维，在教学中一带而过，必须要给他们这个思维训练的好机会。另外，培养学生建立数学模型的能力，切忌固化他们的思维方式。因为教学中会发现，一些学生容易犯“代入”的错误，遇到问题时，第一感觉不是解决问题，而是回想自己是不是遇到过。这样思维就受到了局限，也限制了思维速度的提升。在小学数学计算教学中，每次分析问题，都要邀请不同的学生进行，让他们说明“前因后果”，真正对思维进行锻炼。三、大家来找茬，培养学生的观察力观察力虽然和细心有一定的相通之处，但是不能完全互相代替。这里的观察力尤指观察生活的能力，将数学知识运用到生活中的思维品质。因为数学不是书中的科学，而是一门应用学科，特别是计算，在生活中更是随处可见。利用数学计算这一学习机会，培养学