小学英语单词教学心得.docx

小学英语单词教学心得

第一篇：小学英语单词教学心得小学英语单词教学心得东山镇双罗小学张素珍凡教小学低年级英语的教师大都有这样的体会：学生在课堂上读也读了，念也念了，练也练了，且效果还不错，可就是学生一拿起课本来自己读，很多学生读得就不是那么回事了，甚至有些学生根本读不成句子。归根究底，是学生的单词掌握地不好，作不到单词的认读，又如何去读句子，读课文？那有如何才能作到在保持学生学习兴趣的状态下让低年级小学生学好英语单词呢？一、单词早记忆这一点十分重要。小学生初学英语，特别是低年级的小学生，都会感到特别新奇，乐意去学。在这一开始，就要求学生在认人、认物、会说的情况下，达到认读的能力，而且要养成良好的学习习惯。以后，每次学习新单词时都要求学生认读，如：看到铅笔，学生会马上说出pencil，同样，看到pencil，学生会马上想到铅笔；看到Thisisapencil，就立刻能认读。等到学生学完字母后，再要求他们拼读出来，记忆就更深刻了。这样做，学生并不感到累，也不会厌烦，因为他们早已养成了良好的学习习惯。二、英汉夹杂记忆低年级的学生年纪小，思维比较简单，对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。对于低年级的小学生来说，在初学单词时，采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词，不失为一妙法。比如，在学习he和she的用法时，不少学生容易男女分不清楚，但如果你教学生“男他he,he,he；女她she,she,she”并加重he和she的节奏时，学生学得会很快，而且他们还觉得这样学很有意思。现在，我的学生在课上只要有偶尔用错这两个单词的，其他学生便会立刻纠正“男他he,he,he；女她she,she,she”，说得既有节奏又响亮，然后大家都会心照不宣哄堂大笑。三、歌曲韵文记忆低年级的小学生还是七、八岁的孩子，他们有着他们的童心，他们有着他们的天性，他们有着他们的爱好。而唱歌、说唱儿歌韵文就是他们的爱好之一。把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里，在套上孩子们喜爱而熟悉的曲调与韵味，在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会，那单词自然是不攻自破了。例如，在教学red,yellow等颜色单词时，由于单词多，不好记，便先教学生学唱颜色歌曲“Icanseearainbow.”，边唱边表演，学生学得很带劲，不多大工夫就学会了这首歌；在教学run,runfast,jumphigh等单词时，为了让学生记得快、记得牢，便把这些新单词编成了朗朗上口的小韵文“Run,run,run;Icanrun;Icanrunfast;Jump,jump,jump;Icanjump;Icanjumphigh;...”这里不仅包括了新单词，还练习了单元的重点句型“Icando...”，一举两得，况且在朗读时再加以做动作，学生们的兴致很高，都非常喜欢这种学习方式，既玩得轻松，又学得愉快。四、提示音标记单词提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，毕竟还是小学生，有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，学得太多，反而更不容易接受，因此，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生辅音和元音是可以拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的快乐。还有，象简笔画记单词：教师通过简笔画那简单明了的线条来刺激学生的大脑，吸引学生兴趣，达到良好的记忆效果；贴单词卡记单词：鼓励学生把所学的新单词做成漂亮的单词卡帖到教室或学生卧室的醒目位置，既训练了学生动手的能力，又时刻提醒学生认读单词，一举两得，何乐而不为呢？总之，单词教学还有很多方法，关键是教师要多动脑，勤总结，找出适合学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，真正领略到“我的我来记”的轻松与快乐。第二篇：浅谈小学英语单词教学的几点心得浅谈小学英语单词教学的几点心得摘要：小学英语作为语言学习的起步，其中单词也是一个不容忽视的基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。本文从单词的呈现，巩固和记忆三方面，谈了自己在单词教学中的一些方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。关键词：呈现巩固记忆方法万丈高楼都是有一砖一瓦平地而起的，所以小学英语作为一门语言来学习，单词就是那一砖一瓦，要学好英语就必须掌握一定量的词汇，为学好英语这座语言大厦备足“砖瓦”。作为小学英语教师，就要充分发挥自己的教育智慧，尝试多种教学形式，优化巩固过程，传授学习方法来调动学生潜能，发展学生能力。一、呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住